【摘 要】教學工作枯燥而無味，有的老師常常埋怨自己的工作辛苦和無奈。我曾經(jīng)也問過自己：為什么要來教書？可當孩子有點滴進步，露出會心的微笑時；當期末結(jié)束，看到一個個孩子滿意的分數(shù)時；當一批批學生走出小學校進入中學時，你就會感到無比的自豪和榮幸，也只有這個時候，你才會感到教書的快樂！這種成功的滿足是其他任何職業(yè)不可取代的，所以我愛教師這個職業(yè)，我為自己是老師而自豪！從1994年至今，我從教已有23個年頭，在這些年的教師生涯中，我收獲著并快樂著……回首過去我感觸最深的是：要學會換位思考，要站在學生的角度看問題！

【關鍵詞】思考；角度；理解；包容

一、要學會理解、包容學生

人無完人，學生偶爾犯錯應要給予原諒。我們要允許別人犯錯，還要給他們改錯的機會。成年人如此，更何況是小學生。老師不能高高在上，讓學生言聽計從。課堂上你是老師、課后應成為他們的知心朋友！尤其是剛?cè)雽W的一年級的小朋友，剛從幼兒園跨入小學大門的他們，在紀律、行為習慣上都還不適應，甚至有時他們還會把你錯叫成“媽媽”。所以我們應該保護他們的自尊心，把他們當做孩子而不是學生。

記得幾年前我?guī)б荒昙?，班上有一孩子叫李嘉誠。他聰明、能干、學習較好?？捎幸淮嗡昧送澜煌綄W的二十多塊錢，于是同學告狀說他偷了錢。我找到了李嘉誠同學，想問清情況，還沒開口，他就反駁說他沒偷錢。我知道孩子的心思：不想背“小偷”罪名。我把他樓到懷里，跟他說：“老師知道你沒偷錢，更不是小偷，但是你拿了同桌的錢她買不了作業(yè)會著急的，老師知道你不是故意的，如果你要買東西回家向爸爸媽媽說明原由，他們會給你，，不能隨便拿別人的東西……”還沒等我說完，他就說：“錢是我撿到的，我，我沒偷?！苯?jīng)過我的耐心開導，他認錯了。我們倆達成了協(xié)議：老師為他保密，他以后不能再犯這樣的錯誤。他答應了，還主動交出了錢，我當著全班同學的面表揚他“拾金不昧”。從此以后他再也沒犯錯了，而且成了班上的優(yōu)秀生。這不僅保護了他幼小的心靈，也得到了他的信任。事后我把這事告知家長，也贏得了家長的贊許。

二、真心地去關心學生、愛護學生、幫助學生

每個學生都有自己的思想、情感和需要，他們需要老師愛護和幫助。說實在的，老師關愛學生本來就是份內(nèi)之事，也不奢求得到什么。學生的一句問候；一種親近的眼神；一個輕擁老師的小動作。就可以知道學生想和老師做朋友。如果老師把這些行為當作不禮貌之舉，那你就大錯特錯了。學生們需要老師去愛護他們、關心他們、幫助他們，而不是將他們拒之千里。

三、對學生耐心、細致，善于換位思考

剛參加工作時，對學生的嬉戲打鬧我不理解，覺得學生不禮貌，老師不威嚴，常常會為學生的這種不聽話而犯愁，總對他們大聲訓斥、嚴厲批評?？稍绞沁@樣，他們越不聽話。自從我成了家，當了母親，孩子上小學我是一位家長時，才體會到孩子也有自尊心，也需要保護。這些年來，我一直從孩子和家長的角度對學生，我想：家長希望自己的孩子在學校健康快樂的接受知識，我怎么能不做到呢？一個老師如果經(jīng)常站在學生的立場去考慮，那么很多事情就會順利解決。只有設身處地體察學生的思想感情，克服那種“自我中心”的傾向，常把自己放在學生的位置去思考、體驗，不斷調(diào)整自己的教育方法，這樣他們才會信賴你，才會向你敞開心扉，和你真正的做朋友。

四、放下架子，微笑面對學生

老師在學生心目中應該是充滿陽光、充滿智慧的，而不是只會死板著臉，教死書的機器。因此，教師在課堂內(nèi)外都應該放下架子，多一些微笑，對學生多多鼓勵，主動與學生進行溝通。這樣，課內(nèi)課外，才會有其樂融融的場面。因為你的溫柔，你的微笑會讓學生感到輕松，沒有束縛。 作為教師，我們應該永遠保持樂觀、開朗、充滿陽光的一面。這樣學生才能接近你，才敢接近你，才能和你做朋友。當然，朋友關系也不能放任自流，一分嚴格加上九分朋友親情，師生關系做到如此，還有什么比這更甜蜜的呢！

五、結(jié)語

以上綜述，在教育過程中，如果學生畏懼老師，則必然會妨礙教學的順利進行。這些年來，我一直堅信，老師和學生做朋友，你將收獲無窮的樂趣。我在每一屆家長會結(jié)束時，都會對家長說：我會把每一個同學當做自己的孩子，不偏不坦，像愛自己的孩子一樣去呵護他們！在以后的教學工作中我將不斷鞭策自己，努力做學生心中的好老師！

作者簡介：楊艷波（1974-），女，漢族，云南祿豐縣，?？?，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]楊曉榮.探尋促進數(shù)學理解的教學策略.小學數(shù)學教育.中國知網(wǎng).2017.

[2]金宇 毛淑芹.讓學生在情景中快樂的學習.中國知網(wǎng).2017.

[3]潘旭東.為理解而教——對理解性學習的基本認識.小學教學參考.中國知網(wǎng).2017.

[4]曹健.促進學生理解性學習的策略.小學教學參考.中國知網(wǎng).2017.