饒芳萍

【摘 要】在高中的英語教學(xué)中，語篇分析能力決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，也決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語篇分析能力，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂的重建，以此來提高英語教學(xué)的水平。筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，從語篇分析能力培養(yǎng)的重要性為出發(fā)點，對如何培養(yǎng)高中英語語篇分析能力進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語篇分析能力；策略

隨著新教改的不斷推進(jìn)，英語課堂教學(xué)也有了新的變化。英語作為高中教學(xué)的重要組成板塊，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的意義，而語篇分析能力作為決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，對于高中英語教學(xué)來說有著重要的作用。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教師需要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索，摸索出適合高中英語的教學(xué)模式，切實的提高學(xué)生的語篇分析能力。

一、培養(yǎng)高中英語語篇分析能力的重要性

（一）語篇分析能力能夠切實提高學(xué)生的語言能力

對于英語教學(xué)來說，要想讓學(xué)生真正的掌握英語這門學(xué)科，除了要讓學(xué)生學(xué)會用筆寫以外，更重要的是要讓學(xué)生開口說。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常會培養(yǎng)出應(yīng)試能力較強(qiáng)但口語能力薄弱的“啞巴學(xué)生”，但是語篇分析能力的培養(yǎng)能夠極大的提高學(xué)生的口語能力。在教學(xué)中，教師通過對英語文章整體的解讀，詞匯的教學(xué)以及語感和語言習(xí)慣的教學(xué)來讓學(xué)生能夠真正開口說，切實的提高學(xué)生的口語能力，提高英語的應(yīng)用能力[1]。其次，對于國內(nèi)的大學(xué)學(xué)生來說，其本身就長期處于漢語環(huán)境當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)也是在這種漢語語言環(huán)境下進(jìn)行的。也正是因為這種特殊的語言環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面臨著諸多的影響。而語篇分析能力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一個良好的英語氛圍中提高對語言的敏感度，提高英語學(xué)習(xí)水平。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，大多數(shù)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時教學(xué)的重心都會放在語法、詞匯的教學(xué)上，對于英語文章的結(jié)構(gòu)以及語感等方面的講解卻不足。這種過度偏移的重心極易讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。而語篇分析教學(xué)能夠從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)，從全新的角度來對英語文章進(jìn)行解讀，為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)視角。而這種新的教學(xué)模式也會讓學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、高中英語教育中語篇分析能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語篇思維意識

英語思維與英語學(xué)習(xí)水平是直接掛鉤的，一個學(xué)生是否具備良好的思維能力決定了其是否能夠快速的用英語的眼光來解決英語問題，用英語邏輯來思考問題。為了提高學(xué)生的語篇分析能力，我們就必須要重視對學(xué)生語篇思維的培養(yǎng)，并且利用多種有效方法來培養(yǎng)學(xué)生的語篇思維能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要將教學(xué)的重心從語法、詞匯的講解轉(zhuǎn)移到對文章結(jié)構(gòu)、文章形式上[3]。要將英語文章看做一個有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生的整體英語思維，而不是將文章理解為句子、詞匯和語法的結(jié)合。

（二）利用英語閱讀來提高學(xué)生的語篇分析能力

對于英語閱讀來說，其最直觀的作用就是利用這種基礎(chǔ)性的訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語能力，通過這種閱讀訓(xùn)練來讓學(xué)生掌握英語的閱讀和學(xué)習(xí)技巧，提高英語的學(xué)習(xí)的水平。一方面，英語閱讀訓(xùn)練通過對英語語感的訓(xùn)練來讓學(xué)生對文字更加敏感，能夠提高學(xué)生的辨別能力，其次能夠在閱讀訓(xùn)練中提高對作品的賞析能力，潛移默化的來提高學(xué)生的英語修養(yǎng)。因此為了能夠提高學(xué)生的英語語篇分析能力，教師可以從英語閱讀入手，通過英語閱讀來提高學(xué)生的語篇分析能力。第一，要提高學(xué)生的英語閱讀量，提高學(xué)生獨立思考能力。當(dāng)前學(xué)生的英語閱讀量是不夠的，教師需要增加學(xué)生閱讀的時間，提供更多的英語素材給學(xué)生，通過量的積累來培養(yǎng)學(xué)生英語思維和語言敏銳度。在量的基礎(chǔ)上，教師還要著重鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立的進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不理解的地方或者是模糊的地方不能夠立馬去解釋，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，讓學(xué)生能夠自主的去解決問題，提高自身閱讀的獨立能力。只有不斷的鍛煉了學(xué)生的自主閱讀能力，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生的閱讀速度、閱讀容量以及英語素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語感，提高自身對文章整體結(jié)構(gòu)的把握[4]。第二，擴(kuò)展閱讀空間，注重閱讀層次。在進(jìn)行學(xué)生的語篇能力培養(yǎng)時，不能夠局限在課本文章上，還需要將閱讀素材擴(kuò)展到雜志、互聯(lián)網(wǎng)期、期刊報紙上，擴(kuò)展閱讀的空間，增加學(xué)生的積累。其次，要注重閱讀的層次，語篇分析能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生要從詞匯到句子，從句子到文章，從文章到語言，形成一個有序過渡，讓語篇分析能力的培養(yǎng)更具層次，更加的科學(xué)，切實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛，人們對英語學(xué)習(xí)的重視度也逐漸升高。高中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，教師不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對英語應(yīng)用的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生變成了“啞巴式英語”，而語篇分析能力的培養(yǎng)能夠有效地緩解這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)語境，從而提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，教師要重視對學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生英語語篇思維的培養(yǎng)，通過對學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語篇分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（06）：91-95+100.

[2]王梅.高中生英語綜合閱讀能力的提升路徑——基于“語篇分析”的策略研究[J].江蘇教育研究，2016（25）：73-75.

[3]馮麗娣.語篇銜接與閱讀理解——語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（03）：230-231.

[4]周偉.如何提升高中英語閱讀教學(xué)中語篇分析能力[J].校園英語， 2016（7）：198-199.