陳芳

教研組是學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，是教師實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、校本研究的重要場(chǎng)所，它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。而實(shí)際的教學(xué)工作中，管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量來衡量教研活動(dòng)的成效，衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，特別是對(duì)教師專業(yè)成長和新課程改革起阻礙作用。以下是對(duì)山區(qū)學(xué)校教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀和對(duì)教研組工作的幾點(diǎn)思考。

一、山區(qū)學(xué)校教研組的現(xiàn)狀分析

（一）教研制度夠完善，落實(shí)不到位。

山區(qū)學(xué)校教研組每學(xué)期都有教研組工作計(jì)劃，但相應(yīng)的配套制度不健全，每星期雖有教研活動(dòng)，但缺乏具體落實(shí)措施，如科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教研組許多的工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接組織布置，沒有充分發(fā)揮教研組長和教研組的作用。

（二）教研活動(dòng)得不到充分的開展，活動(dòng)形同虛設(shè)。

山區(qū)學(xué)校的教師都是按級(jí)組來辦公，致使教研活動(dòng)得不到時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，再加上教研組長都以年輕的居多，經(jīng)驗(yàn)不足，且組織協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致研討會(huì)開展不夠全面，活動(dòng)開展的效率不高；其次，教研活動(dòng)時(shí)間有限，教研內(nèi)容多流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)具體問題的深入研究與探討，實(shí)效性不高。

（三）教師專業(yè)成長意識(shí)淡薄，參與不到位。

由于山區(qū)學(xué)校相對(duì)偏僻與落后，教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，教研組活動(dòng)是教師教學(xué)信息的重要來源，但由于學(xué)校管理的中心以“質(zhì)量為上”，教學(xué)質(zhì)量成為教師的重要工作業(yè)績，所以部分的教師面對(duì)大班條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”被壓得喘不過氣來，自身的專業(yè)成長擱置一旁，教研活動(dòng)反而成為他們的負(fù)擔(dān)。另外，一部分教師沒把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，只是想當(dāng)然的按照“考什么、教什么”的思路，很少有意識(shí)地去反思自己的教學(xué)思想與行為，教研熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學(xué)校的教研活動(dòng)未能真正成為老師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)行科研的重要基地，教研組在學(xué)校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長更無從談起。

二、對(duì)教研組工作有以下幾點(diǎn)的思考

（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)，選好用好教研組長。

⑴教研組長一般來說是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至片區(qū)“首席”，是業(yè)內(nèi)的靈魂。教研組教學(xué)研究的開展離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)，教研組的民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的教研活動(dòng)離不開教研組長的精心打造。因此教研組長的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會(huì)直接影響教師專業(yè)發(fā)展，直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

⑵作為教研組長要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專業(yè)水平和積極的工作態(tài)度感召人，在教學(xué)中要帶頭學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課題研究和校本培訓(xùn)，積極承擔(dān)公開課和示范課以及教學(xué)論文的撰寫，大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu)化教學(xué)過程，才能使教研組的教育教學(xué)工作能跟上時(shí)代的潮流。

（二）把教研組建設(shè)成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型的集體。

新課標(biāo)改革是時(shí)代賦予我們這代教師的光榮使命，新課程理念的產(chǎn)生，對(duì)我們每位教師固有的教學(xué)觀念是一種沖擊，是一個(gè)挑戰(zhàn)，要不負(fù)時(shí)代使命，不落后時(shí)代要求，我們只能靠認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。

⑴加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)，每個(gè)學(xué)期開始，教研組都要利用教研活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)科老師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行探討，通過不斷地學(xué)習(xí)，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神有了更深的理解，對(duì)新課程的把握越來越有信心，通過平時(shí)與教師的交流與溝通，通過一些研討課和展示課等反饋的信息，教師的教育觀念會(huì)發(fā)生著可喜的變化，新的課程理念不僅被老師們接受，而且還轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。

⑵加強(qiáng)教學(xué)問題的研究，積極推動(dòng)課后反思成果。

教研組的核心工作是一個(gè)“研”字，教研組要積極開展“我探索、我發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，大家從教學(xué)實(shí)踐中提出了許多有價(jià)值的問題，如小學(xué)教師們發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)聽課，課堂教學(xué)效率低，于是針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，認(rèn)為必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能改變目前的學(xué)習(xí)狀況，所以利用教研活動(dòng)的時(shí)間，教師們各抒已見，每位老師就本班學(xué)生的表現(xiàn)談自己的看法。

⑶加強(qiáng)教研組的建設(shè)，培養(yǎng)青年教師促進(jìn)教師共同提高。

優(yōu)秀的有特色的教師，人人都喜愛，尤其學(xué)生都有“追星”、“崇拜”的情感，一旦獲知我們的教師是一位優(yōu)秀的或者有特色，他們從內(nèi)心就會(huì)萌發(fā)出尊敬與喜悅，慶幸自己有了一位優(yōu)秀的或者有特色的老師，會(huì)從內(nèi)心發(fā)出認(rèn)真學(xué)習(xí)、專心聽講的愿望，教研組應(yīng)抓住學(xué)生這一美好愿望，適當(dāng)宣傳各教研組的優(yōu)秀的有特色的教師，這也使學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)，而被宣傳的老師也會(huì)大大地提高信心與責(zé)任感，并能自覺投入時(shí)間與精力，促進(jìn)教學(xué)相長，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)氛圍。

⑷加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用。

教研組在各學(xué)期的統(tǒng)一測(cè)試之后，必須對(duì)各班的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要通過教研組加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)達(dá)到對(duì)教師的教育與管理。因?yàn)榻處煹木唧w工作都是在教研組所開展的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，在對(duì)教師的考評(píng)中，學(xué)校教研組要制定有詳細(xì)的考評(píng)方案、獎(jiǎng)懲有據(jù)，公正、合理、透明、揚(yáng)優(yōu)抑劣，獎(jiǎng)勤罰懶，使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到根本的改變，有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和上進(jìn)心，為來年的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。確立教學(xué)的工作目標(biāo)是做好各項(xiàng)工作的總出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而提高教學(xué)質(zhì)量則是教學(xué)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好壞的根本標(biāo)志，也是衡量教研組工作優(yōu)劣的基本尺度，教研組的工作目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的總體工作目標(biāo)及教導(dǎo)處工作目標(biāo)來確定。目標(biāo)一旦確定，作為教研組長在學(xué)年或?qū)W期初充分醞釀?dòng)?jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃本身就意味著管理和控制，工作計(jì)劃要執(zhí)行的也是要受檢查的，因此，計(jì)劃最好盡量具體，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，同時(shí)，教研形式也要多樣化。

總之，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，首先要選好作為教研組工作的引領(lǐng)人，制定好實(shí)施目標(biāo)的各項(xiàng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度，深化學(xué)科教研組活動(dòng)的各層面，有利于提升校本教研的實(shí)效性，有利于學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)深厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，為教研注入新的活力，使學(xué)科教研組真正成為教師吸取教學(xué)精華，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要組織，以打造出具有特色的校本教研模式，充分發(fā)揮校本教研的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。