趙越

【摘 要】小學(xué)語文教師在語文教學(xué)生活化方面應(yīng)把握溫故而知新；把小學(xué)生生活中的游戲活動與小學(xué)語文教學(xué)溶為一體；還要建立良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系；還應(yīng)緊扣教學(xué)目標，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、幸福生活展開教學(xué)活動；還應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家庭、社會的力量，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；生活化

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生生活服務(wù)的，小學(xué)生掌握了更多的理論知識，能在生活中減少走彎路，在各方面取得更大的成就，為社會作貢獻。同時生活也是小學(xué)生最容易接受的一個方面。因此，我認為，把小學(xué)語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，讓小學(xué)生輕松、愉快、自主地投入到學(xué)習(xí)，還能有效地完成教學(xué)目標。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)生活化方面應(yīng)把握以下幾方面：

一、溫故而知新

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的或熟視無睹或知之甚少的，我們在課堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點記憶，通過恰如其分地引導(dǎo)，利用語言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進行對比，加深理解。這樣比干巴巴地說教要切實可行得多。

例如：貓對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正了解貓?zhí)攸c的同學(xué)卻不多，我在教《貓》一文時，在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導(dǎo)他們回憶生活中有關(guān)貓的點點滴滴，使他們做到腦中有貓、心中有貓。然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住貓的特點去觀察，從而了解貓的性情、脾氣等，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了，進一步加深了對課文的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活情景的教學(xué)方式進行教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入熟悉的生活中來，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在輕松的生活中無意識地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種感覺，發(fā)展創(chuàng)造能力等方面都能收到很好的效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景能提高我們的教學(xué)效果，也使學(xué)生向多元化發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使小學(xué)語文教學(xué)生活化的方法很多，教師應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活安排。

二、把小學(xué)生生活中的游戲活動與小學(xué)語文教學(xué)溶為一體

愛玩是小學(xué)生的天性。為了保護學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的快樂。在課堂教學(xué)中采用游戲、表演等形式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在低年級語文教學(xué)中采用"游戲拼音動物園"、"小旅客乘火車"、"擊鼓傳花"、"快樂郵遞員"等生動有趣的游戲形式進行教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得津津有味。把書本知識生活化采用為小學(xué)生所喜愛的游戲進行教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)自主能力以及語言表達能力。是一種學(xué)生易于接受又能把所學(xué)書本知識轉(zhuǎn)化為生活常識的教學(xué)方法。

三、為了更好地把小學(xué)語文教學(xué)生活化，教師應(yīng)明確在學(xué)習(xí)活動中教師和學(xué)生的地位及作用，在建立正確和諧的師生關(guān)系的前提下把小學(xué)語文教學(xué)生活化

小學(xué)語文教師要與學(xué)生建立友好親密平等的師生關(guān)系，用愛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。師生之間的情感關(guān)系是教育得以維系的重要因素。教師對學(xué)生的愛是教育工作順利開展的重要條件，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生接受教育并將知識生活化的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、良好社會情感和樂觀向上的個性，教師對學(xué)生的愛能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感——如同父母般親近的情感，還能在這種親近感中滲入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情，繼而將這種感情升華為奮發(fā)上進的熱情。

四、小學(xué)語文教學(xué)的生活化還要建立良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系

良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系，有利于小學(xué)生建立友誼，增進人際互助、諒解和相互信任，有利于小學(xué)生擁有自由的心理空間。創(chuàng)造人際間良好的關(guān)系和環(huán)境，能為兒童的社會交往、個性發(fā)展提供充分的條件。美國的帕特里克對比實驗發(fā)現(xiàn)：在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對知識感受性強，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中。我認為小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該把語文知識與熟悉的生活實際聯(lián)系起來，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成活躍的班級氣氛。由此可見，建立融洽的師生關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要方法：同學(xué)之間友好合作的交往可以使具有不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和認知風(fēng)格的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和取長補短。小學(xué)生年齡相近，他們有共同的語言、愛好，便于互相啟發(fā)，相互實現(xiàn)認識的碰撞，情感的交流，共同解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，共同實現(xiàn)認識發(fā)展。

五、小學(xué)語文教學(xué)的生活化，還應(yīng)緊扣教學(xué)目標，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、幸福生活展開教學(xué)活動

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合生活實際，完成教學(xué)目標所要求的聽、說、讀、寫任務(wù)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中，即全面發(fā)展有幸福快樂的生活。

六、要讓小心語文教學(xué)生活化，光靠教師的力量不夠，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家庭、社會的力量，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果

隨著"學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化"的現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，小學(xué)語文教學(xué)的生活化應(yīng)該擴展到全社會。學(xué)校、家庭、社會是構(gòu)成兒童成長的基本環(huán)境，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。整個社會要負擔(dān)起教育的責(zé)任，學(xué)校要向全社會開放。學(xué)校、家庭、社會的密切配合對小學(xué)語文教學(xué)生活化有著極為重要的作用。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立良好的校風(fēng)及學(xué)校管理制度，創(chuàng)建優(yōu)美文明的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)的形成起到潛移默化地影響，使校園隨處都有學(xué)習(xí)的氛圍，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，時刻擁有好的學(xué)習(xí)心情，輕松愉快地學(xué)習(xí)。家庭是對小學(xué)生影響非常重要的一個地方。父母要注意自己的行為舉止對孩子的影響，重視培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。社會是學(xué)生成長的一本百科全書。社會通過社會群體、社會道德、大眾傳媒等渠道對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。全社會都應(yīng)該重視各種信息對學(xué)生的影響。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。