王曉紅

【摘 要】在我國(guó)小學(xué)教育階段新課程深化水平不斷提升的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步向著生活化的方向轉(zhuǎn)變，之所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要向著生活化的方向轉(zhuǎn)變，就是為了可以讓小學(xué)生在日常生活當(dāng)中，使用數(shù)學(xué)思維對(duì)自身周邊的人和事物進(jìn)行觀察，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義進(jìn)行分析，并提出開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

一、問題研究背景及意義

在小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，教師如果想要對(duì)課堂教學(xué)效果做出保證，一定需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)的相互融合在一起，這也是新課改領(lǐng)域當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，生活化教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以讓課堂教學(xué)過程中使用到的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活情況相互聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)向著社會(huì)化以及實(shí)際化的方向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐步在各個(gè)地區(qū)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際應(yīng)用生活化教學(xué)模式的過程中，密切關(guān)注實(shí)際應(yīng)用過程中的問題，積極、主動(dòng)的找尋問題解決措施，以便于可以在日后將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的作用充分的發(fā)揮出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體含義分析

在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，到處都可以看到有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，比方說零花錢的獲取和應(yīng)用，課余時(shí)間的調(diào)度及安排等，這些基礎(chǔ)性生活常識(shí)性問題，在實(shí)際解決的過程中，一般都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的過程中，發(fā)揮出來十分重要的作用，也可以讓學(xué)生傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)模式發(fā)生一定變化，養(yǎng)成嶄新的問題解決思維模式，站在數(shù)學(xué)思維的角度上，對(duì)自身日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行分析。

可以讓小學(xué)生創(chuàng)新思維能力大幅度提升。在我國(guó)新課程改革深化水平不斷提升的背景下，教師可以將小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)性問題作為依據(jù)，找尋出來適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在短時(shí)間之內(nèi)為學(xué)生培養(yǎng)出來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)問題解決流程中去，并在解決問題的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思維能力，也就可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，使用特殊的解題方法。依據(jù)上文中的敘述，可以了解到的是，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以讓小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力大幅度提升，站在日常生活的角度上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，逐漸養(yǎng)成生活化數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生可以逐步在日常生活當(dāng)中，使用數(shù)學(xué)思維解決問題，那么可以為學(xué)生日后養(yǎng)成創(chuàng)新能力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

逐步引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，考慮日常生活中遇到的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在日常生活當(dāng)中，總是會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問題，比方說在超市買東西之后結(jié)賬、計(jì)算商品價(jià)格以及計(jì)算日常飲用水?dāng)?shù)量的時(shí)候，都需要使用到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的對(duì)自身的日常生活進(jìn)行觀察，并將隱含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)找尋出來，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，比方說在人教版數(shù)學(xué)教材當(dāng)中包含百分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)，百分?jǐn)?shù)是日常生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比方說在對(duì)商品折扣以及衣服打折等問題進(jìn)行分析的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使用到百分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以將日常生活中的實(shí)際例子作為依據(jù)，以便于可以讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)感興趣，首先讓學(xué)生舉出來一些日常生活當(dāng)中，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用實(shí)例，而后再由教師引導(dǎo)百分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用方法形成較為深入的認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)和學(xué)生日常生活之間的距離比較近，也可以在學(xué)生日常生活當(dāng)中得到應(yīng)用，因此容易被小學(xué)生理解和使用。在日常生活的各個(gè)地方都可以將數(shù)學(xué)知識(shí)找尋出來，在這和過程當(dāng)中需要使用到耐心與細(xì)心，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式完成生活問題探尋工作，在日常生活當(dāng)中，經(jīng)?？梢钥吹降膱?chǎng)景是多個(gè)小學(xué)生在一起玩耍，小學(xué)生的年齡正是和同伴們一起玩耍的年齡，難以離開群體生活而單獨(dú)存在，所以在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生也偏好于分組解決問題，教師可以將小學(xué)生的這種特性作為依據(jù)，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂小學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，開展學(xué)習(xí)小組劃分工作，由教師舉一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，交給各個(gè)小組去分析和尋找蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，得出相應(yīng)的討論結(jié)果，將各個(gè)小組的結(jié)果交給教師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并講解問題的正確答案，比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的時(shí)候，可以讓教師舉實(shí)際生活例子，來讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念進(jìn)行討論，而后展示小組討論結(jié)果，最終由教師舉出可行性比較強(qiáng)的計(jì)算方法，在小組討論活動(dòng)進(jìn)行的過程中，可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一定發(fā)散性思維能力，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式向著生活化的方向轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將本班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際情況，以及本地區(qū)實(shí)際生活情況作為依據(jù)，找尋出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的引導(dǎo)模式，逐步完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生活化，讓學(xué)生樂于接受生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中去，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，如果想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)和社會(huì)生活有機(jī)的相互融合在一起，應(yīng)當(dāng)將教師及學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)數(shù)學(xué)生活化的含義進(jìn)行分析，并提出怎樣應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用，最終在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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