黃美艷

【摘 要】地理學(xué)科是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，就地理本身而言，通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生且不說上知天文，下知地理，最基本的是學(xué)生足以足不出戶就可以了解到世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，地方風(fēng)情以及地形情況，地理知識(shí)從這個(gè)層面來說可以說是學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)技能，可以幫助學(xué)生在生活中更好的對(duì)一些問題進(jìn)行分析研究。就考試而言，初中階段的學(xué)生即將面臨中考，相當(dāng)于學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而地理知識(shí)已經(jīng)成為與高考掛鉤的科目，是學(xué)生所必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。所以，作為初中階段的地理教師，教師就要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合教材的具體內(nèi)容以及教學(xué)的階段性目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生真正的投入到課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提高生活水平。下面，本文就初中階段的地理教學(xué)展開具體的敘述，具體講解如何有效的在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中階段；地理教學(xué)；思維能力

隨著新教育形勢的不斷深入，加上當(dāng)今時(shí)代的變化，對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，不再僅僅要求學(xué)生能夠具備一定量的地理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，更要求學(xué)生能夠具備一定的學(xué)習(xí)能力，真正的掌握具體的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中，從而真正的提高自身的地理素養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、通過直觀的教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

地理并不僅僅是一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅憑借口頭上的講解，學(xué)生可能很難進(jìn)行具體的想象分析，再加上地理知識(shí)相對(duì)來說具有一定的定性，他是不能夠隨意改變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很可能會(huì)感到枯燥乏味，從而失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)慕柚梯o工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的形象思維，能夠產(chǎn)生一定的文字敏感度，例如提到地形，學(xué)生的腦海中立馬就會(huì)呈現(xiàn)出相關(guān)地形的具體形式。關(guān)于教輔工具，教師可以利用三種形式。

1.實(shí)際的教具

對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，我們可以看到有很多實(shí)際性的教具，像地球儀，可以幫助學(xué)生喜歡的觀察到全球的具體分布狀態(tài)。像中國地圖的拼圖，將我們的每一個(gè)省都按照其原有的形狀設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生們通過拼拼圖的方式，更好的掌握具體的內(nèi)容，還可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.利用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備被越來越多的利用到教學(xué)活動(dòng)中，多媒體設(shè)備可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺沖擊，以圖片，小動(dòng)畫或者是影像資料的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更加直觀的觀察。例如，教師在講解某個(gè)地形的具體情況時(shí)，就可以在網(wǎng)上提前收集一些相關(guān)的圖片，在課堂上傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們通過具體的觀看產(chǎn)生一定的形象思維，從而對(duì)相應(yīng)的地理名詞產(chǎn)生一定的敏感度。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要營造出一個(gè)探究開放性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，從而避免學(xué)生的思維受到限制，放飛學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好的理解掌握。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，一方面，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，另一方面，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如，教師在講解“黃河流域”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用幻燈片給學(xué)生展示如下的畫面：幻燈片上黃河下游流域面積明顯比中、上游縮小，通過學(xué)生直觀的觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)比較反常的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行具體的思考，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考探究，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、開展小組合作討論活動(dòng)，開拓學(xué)生的思維

小組合作討論活動(dòng)可以幫助學(xué)生更加積極的投入到課堂的思考中，讓學(xué)生們以小組的形式，互相交流自己的看法和想法，從而使得學(xué)生擺脫教師思維的限制，更加“大膽”的思考相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而有效的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。例如，教師在講解過程中，就可以結(jié)合實(shí)際提出一些旅游價(jià)值的問題，例如長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，研究出具體的原因所在，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組代表發(fā)言，給出一個(gè)較為系統(tǒng)的答案。通過這種方式，可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

總結(jié)來說，初中階段的學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)的接觸地理的學(xué)習(xí)，雖然在日常生活中會(huì)有一定的知識(shí)積累，但是畢竟缺乏系統(tǒng)的總結(jié)，所以，教師就要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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