周軼

【摘 要】提升學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，是高職院校滿足國家要求以及社會期望的過程中，應(yīng)用到的一項非常重要的措施?；诼殬I(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政教育工作，一定需要提升人才全面發(fā)展速度，科學(xué)合理的完成設(shè)計規(guī)劃工作，以便于可以讓高職思政教育工作，將自身的作用充分發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力；培養(yǎng)；高職；思政教育；分析

一、問題研究背景及意義

在國務(wù)院全國職業(yè)教育工作會議當(dāng)中明確的提出，現(xiàn)代職業(yè)教育是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中提供服務(wù)，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)一線，培養(yǎng)出來專業(yè)素質(zhì)水平較高的勞動者以及技術(shù)人才，以便于可以讓所有勞動者實現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育模式。針對我國范圍內(nèi)各個高職院校來說，提升學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，是落實全國職業(yè)教育工作會議精神，促使高職學(xué)生得到全面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要措施。人才培養(yǎng)工作是一項長期工作，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)有效的融入到高職院校全部教育工作中去，思政教育自然也不會例外。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高職思政教育相似

（一）價值目標(biāo)相同

職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作以及高職思政教育工作進(jìn)行的過程中，都是為了促使人才得到全面發(fā)展，并在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。馬克思在《資本論》當(dāng)中將“得到全面發(fā)展的人”描述成了“將不同社會職能當(dāng)作交替型活動模式的全面發(fā)展的個人”。在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力的目標(biāo)，是為了讓人逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。在高職思政教育工作進(jìn)行的過程中，一般是為了對學(xué)生的政治思想以及道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識世界及改造世界的能力得到大幅度提升，兩項培養(yǎng)工作都可以讓人終身受益，為了讓人得到全面發(fā)展。二者的出發(fā)點都是人才培養(yǎng)，在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，提供一定人才支持。

（二）教育內(nèi)容重合性較強(qiáng)

從結(jié)構(gòu)層面上進(jìn)行劃分，可以將職業(yè)核心能力分為三個板塊，這三個板塊的內(nèi)容和高職思政教育內(nèi)容的重合性比較強(qiáng)，第一是職業(yè)共性素質(zhì)板塊，其中包含的內(nèi)容是法紀(jì)觀念、理論知識以及思想素質(zhì)等，基本上和高職思政教育領(lǐng)域當(dāng)中的國防教育、法紀(jì)安全教育以及形勢政策教育內(nèi)容一樣。第二是職業(yè)能力素質(zhì)版開機(jī)，其中包含的是信息技術(shù)應(yīng)用、外語應(yīng)用以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這些內(nèi)容一般都會在思政教育素質(zhì)拓展活動當(dāng)中有所體現(xiàn)。第三是職業(yè)行為養(yǎng)成模塊，其中包含的是職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)文化等內(nèi)容，這些內(nèi)容在思政教育社會實踐領(lǐng)域當(dāng)中有所體現(xiàn)。

（三）教育方法近似

職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作以及高職思政教育工作進(jìn)行的過程中，都會遵循“人心見行”這一項原則，使用較為豐富的措施提升教育實效性水平，逐步提升學(xué)生的各項能力。和理論知識灌輸工作進(jìn)行相互比較，社會實踐是一種更為重要德軍教育方法，在實踐訓(xùn)練、檢驗以及鞏固過程當(dāng)中，除去需要完成顯性的課堂教育工作之外，也需要使用素質(zhì)拓展以及社會實踐等工作模式，將思政教育的輔助功能充分發(fā)揮出來，在整個教育流程當(dāng)中，需要教師親身開展示范工作，以便于可以讓各項教育工作的說服力得到大幅度提升。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思想政治教育方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作假如想要取得比較好的效果，首先選喲對職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的意義形成深入的認(rèn)識?？梢詫⑦@個過程分為教師思想轉(zhuǎn)變以及學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。在教師思想轉(zhuǎn)變模塊當(dāng)中，可以在教職工會議等全體教師參與的會議當(dāng)中，反復(fù)的對這一項工作的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓各個教師相互之間進(jìn)行對接，以便于可以讓每一個人充分認(rèn)識這一項工作的重要性，也可以編寫一定的資料讓教師自主學(xué)習(xí)，再針對教學(xué)成果開一個研討會議。針對學(xué)生來說。除去可以在全校會議當(dāng)中對這種教育模式進(jìn)行宣傳之外，也可以將其當(dāng)成是小組討論活動的議題。逐步將核心職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)成是一門必修課程，適當(dāng)?shù)尼槍Ω鞣N類型的課程進(jìn)行安排，將覆蓋面逐步擴(kuò)大到全體學(xué)生當(dāng)中。除此之外，而已可以充分應(yīng)用校園當(dāng)中的廣播以及宣傳板等模式，提出一些將職業(yè)核心能力充分發(fā)揮出來的例子，一邊用途可以讓學(xué)生對職業(yè)核心能力養(yǎng)成一定信心，構(gòu)建出來一個學(xué)習(xí)職業(yè)能力學(xué)習(xí)氛圍。

（二）科學(xué)合理的完成頂層設(shè)計工作

構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作小組。讓學(xué)校擔(dān)任重要職務(wù)的人員領(lǐng)導(dǎo)，除去應(yīng)當(dāng)挑選一定數(shù)量的教師參與到這一項工作當(dāng)中之外，行政以及文職部門當(dāng)中的人員也應(yīng)當(dāng)共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組。要求全校各個部門之間相互合作，齊心協(xié)力將校園當(dāng)中的資源整合工作完成，在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程中，指出一個較為明確的方向。

構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力教研室。交由領(lǐng)導(dǎo)者在教師隊伍當(dāng)中選擇一定人員構(gòu)成學(xué)生職業(yè)核心能力教研室，在教研室實際工作的過程中，將學(xué)生實際生活情況作為依據(jù)，編制出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計劃，讓各項培養(yǎng)工作和思政選修課程融合在一起，教研室交由思政部門管理。教研室實際運行的過程中，需要定期召開研討會議，每一個人都需要在提升學(xué)生職業(yè)核心能力的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校思政教育工作進(jìn)行的過程中，一定需要將本學(xué)校的實際情況作為依據(jù)，使用適應(yīng)性比較的教學(xué)方法，以便于可以讓學(xué)生的職業(yè)核心能力和思想素質(zhì)水平得到大幅度提升。

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