廖昕

【摘 要】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。作為當(dāng)代教師，身兼重任、角色特別，大學(xué)的老師要做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”。作為一名高校輔導(dǎo)員，這也使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：一方面要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件終身的事情，需要自身提高才能帶給學(xué)生更深遠(yuǎn)的意義。另一方面要做學(xué)生的良師益友，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，真正成為學(xué)生的引路人。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思想建設(shè)；引路人

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在擔(dān)負(fù)學(xué)生的政治思想教育責(zé)任的同時(shí)，還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生、管理各類(lèi)學(xué)生事務(wù)的重任。新時(shí)代背景之下，社會(huì)價(jià)值觀逐漸改變，高等教育普及化，高校輔導(dǎo)員角色需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而改變。只有明確教師的思想文化建設(shè)，并針對(duì)新時(shí)代的使命以科學(xué)的工作理念武裝輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，良好連接學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的橋梁。

一、道德之風(fēng)

在高校教育勞動(dòng)中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新知識(shí)、新思想、新觀念的輸出者、傳播者。而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多會(huì)被教師言傳身教，以教師的言行為榜樣。1因此，教師在教學(xué)、教育過(guò)程中的言談舉止，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生的品德和意志，直接影響著學(xué)生的三觀和追求，直接影響著成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都無(wú)法替代的一種教育力量。

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，對(duì)外交流的渠道、信息量逐年增加，一些大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中迷失了自我，不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、心理素質(zhì)不良、價(jià)值取向偏離、誠(chéng)信意識(shí)淡薄等問(wèn)題。問(wèn)題的爆發(fā)，意味著必須堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治上的教育，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N思潮相互激蕩的社會(huì)中明辨是非；引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀；引導(dǎo)他們緊跟時(shí)代的步伐，在歷史潮流中貢獻(xiàn)一份自己的聰明才智。

在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)，將自己的所有精力全身心地投入到學(xué)生工作中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

道德之風(fēng)，也是每個(gè)教師應(yīng)該遵從的，先學(xué)會(huì)做人，再做學(xué)問(wèn)，因?yàn)槟愕钠沸詻Q定著學(xué)生的未來(lái)。

二、創(chuàng)新之舉

從高校學(xué)生管理體系的組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)校處于最上層，系部處于中間層，輔導(dǎo)員處于管理的下層。輔導(dǎo)員工作是直接聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的階梯，按照學(xué)校的部署對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作，直接負(fù)責(zé)學(xué)生相關(guān)事務(wù)的管理和為學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)生具有差異性，不同的班級(jí)有不同的班級(jí)特征，不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和性格，輔導(dǎo)員工作不能簡(jiǎn)單化、一刀切，要因班級(jí)和學(xué)生個(gè)人而異，采取不同的方式方法實(shí)施教育和管理。課堂和管理的創(chuàng)新之舉，能讓平淡無(wú)奇的教學(xué)變得多姿多彩，于學(xué)生、于教師都是勢(shì)在必行的。

我們要保持養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)今社會(huì)，高新技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻恢币怀刹蛔兊挠门f知識(shí)、舊方法來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生，那會(huì)是一件事倍功半的事情。而且高等教育對(duì)象的特殊性，決定了高等教育不可能整齊劃一，不可能有最佳方案，不可能有放之四海而皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則。所以作為一名高校教師，應(yīng)該不斷尋求機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和教學(xué)方法。只有不斷的拓展，我們的教育和教學(xué)能力不斷地創(chuàng)新，才是永恒的真理。

針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教，適當(dāng)采取相應(yīng)的措施，不同的學(xué)生不同的培養(yǎng)。不同時(shí)間段，針對(duì)性的開(kāi)展一些特別的活動(dòng)，以班級(jí)為單位，不僅可以增加每個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能吸引學(xué)生發(fā)展一些學(xué)習(xí)以外的愛(ài)好和興趣。

這是一個(gè)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的時(shí)代。隨著時(shí)代的進(jìn)步，每一批學(xué)生都有屬于他們的特點(diǎn)和特征。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，輔導(dǎo)員需要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律，明確工作思路和目標(biāo)，主動(dòng)駕馭各種復(fù)雜局面，靈活地提出各種應(yīng)對(duì)措施，創(chuàng)新管理學(xué)生方式方法，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。

三、熱愛(ài)之路

都說(shuō)教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，這是這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，在踐行自己夢(mèng)想的同時(shí)，也肩負(fù)起一群群國(guó)家的希望。習(xí)總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，做青年朋友的知心人，青年工作的熱心人，而我們從事的不正是這樣一份職業(yè)嗎？

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)崗位，以德服人。堅(jiān)定的信念是人格力量的核心，思想政治教育者的信念同樣體現(xiàn)在對(duì)本職工作的熱愛(ài)上，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和優(yōu)良的奉獻(xiàn)精神。每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)該腳踏實(shí)地，全身心的投入到學(xué)生工作中，發(fā)自?xún)?nèi)心的感同身受，用心感受學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們的優(yōu)秀而感動(dòng)，為他們的進(jìn)步和喝彩。只有對(duì)本職工作不斷傾注發(fā)自肺腑的熱愛(ài)和真誠(chéng)，輔導(dǎo)員才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和忘我的工作態(tài)度，才會(huì)有奮發(fā)求實(shí)的工作作風(fēng)和進(jìn)取創(chuàng)新的工作動(dòng)力。

一切源于熱愛(ài)，有了熱愛(ài)才有了所有奮斗在教育教學(xué)事業(yè)上的同仁們，嚴(yán)于律己，讓我們乘著道德之風(fēng)，手握創(chuàng)新之舉，在這個(gè)我們熱愛(ài)的崗位和事業(yè)上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。陪伴學(xué)生的青春，也是踐行自我的青春夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正昌著.《高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》[M].人民出版社，2010.