王昱

在人探索感興趣事物的時(shí)候，好奇心在其中起到關(guān)鍵性作用。學(xué)生能通過好奇心來獲得認(rèn)知世界的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探索中提高創(chuàng)新性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，好奇心讓數(shù)學(xué)不再枯燥，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生感到好奇，是我們數(shù)學(xué)教師必須研究的問題。

我們知道，好奇心的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境的刺激、情境的誘發(fā)密切相關(guān)。豐富多彩環(huán)境的激發(fā)和有趣情境的共鳴是培養(yǎng)好奇心的必要條件；而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會(huì)抑制和扼殺學(xué)生的好奇心。因此，我們要注意通過對(duì)周圍環(huán)境的塑造來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，保持恒定的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

一個(gè)人在小時(shí)候好奇心最強(qiáng)，對(duì)周圍的一切都充滿了求知欲，而且能充分發(fā)揮自己的想象力，常常會(huì)有出人意料的想法。

在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，好奇心有利于讓學(xué)生保持足夠的耐心來從參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有重大發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都起始于好奇心。所以我們要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)中場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景一定要能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中思考問題、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

比如：在教學(xué)生數(shù)學(xué)加法的時(shí)候，可以通過故事來吸引學(xué)生的注意力?！霸趶那暗纳缴嫌幸蝗汉镒?，桃子是他們的最愛。有一天，猴媽媽要小猴子算一算一共采了多少個(gè)桃子。先看里放滿可以放幾個(gè)？現(xiàn)在盒子里有幾個(gè)？盒子外有幾個(gè)？你能幫小猴算一算嗎？”

這樣，學(xué)生被題目中的故事所吸引，從而在不知不覺中開始思考；學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探索問題，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅僅有利于提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

有一個(gè)好的問題，將更有利于學(xué)生產(chǎn)生好奇心。我們只要把握住學(xué)生產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵，就能夠通過對(duì)環(huán)境、情境的塑造來技法學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦就曾經(jīng)對(duì)人們解釋過，他之所以可以有眾多的發(fā)現(xiàn)并解決問題，不是由于他大腦聰明，而是他對(duì)所有事物有著很強(qiáng)的好奇心。

由此可見，好奇心是解決問題的關(guān)鍵，是一個(gè)問題意識(shí)的體現(xiàn)。好奇心讓學(xué)生對(duì)外界的知識(shí)信號(hào)有一個(gè)求知欲，增強(qiáng)其對(duì)外界事物的敏感性，讓他們?cè)诿鎸?duì)新事物的時(shí)候能夠積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)思考并進(jìn)行探索。但是在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在“好勝心”上面，不提倡學(xué)生自由發(fā)揮自己的好奇心，從而在一定程度上抑制了學(xué)生探索問題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。

比如，在教授算式的名稱時(shí)，我們可以向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，看他們想要獲得什么知識(shí)，想要了解什么，并通過問題來引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在老師的提問下說出自己的問題：“加數(shù)是什么？”、“加數(shù)跟和有什么關(guān)系”、“我們學(xué)習(xí)加數(shù)有什么用呢”等等。老師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)并回答，并在教學(xué)的過程中根據(jù)問題所體現(xiàn)出的學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生保持住注意力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)探索，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

三、充分利用故事的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能采用填鴨式的教學(xué)方法，反對(duì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)。應(yīng)該通過一些對(duì)學(xué)生興趣有著較好激發(fā)作用的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候漸入佳境。

比如：在教學(xué)生千克和克的換算公式的時(shí)候，可以運(yùn)用“半斤八兩”的成語故事；講授“時(shí)、分、秒”時(shí)引用古時(shí)候人們用不同工具計(jì)時(shí)的故事；講元、角、分時(shí)引用古代不同國(guó)家使用不同錢幣的故事。增強(qiáng)故事的趣味性，讓故事有足夠的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要工具，在運(yùn)用中往往會(huì)收到意想不到的效果。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生還處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)周圍的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中一定要加強(qiáng)的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問題并保持好奇心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極探索。在課堂上要給學(xué)生足夠的空間，讓他們自主探究和學(xué)習(xí)，所提出的問題要具有一定的探究性，難度要適宜。

如，在前面的例子中，當(dāng)學(xué)生討論后，我們接著問：“小朋友們用什么方法來幫助小猴子計(jì)算一個(gè)有多少個(gè)桃？”請(qǐng)學(xué)生用身邊的小棒擺一擺，數(shù)一數(shù)。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴一個(gè)有13個(gè)桃。我們抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“你怎么這么快知道是13個(gè)？你發(fā)現(xiàn)了什么訣竅嗎？”啟發(fā)性的語言和問題實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探索和總結(jié)。這樣的教學(xué)過程富有活力和吸引力，更具張力。

五、充分重視直觀教學(xué)和多媒體的輔助教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中其思維有著明顯的形象思維的特點(diǎn)，對(duì)一些形象突出的事物有著較強(qiáng)的好奇心。形象的實(shí)物給學(xué)生以直觀的感受，留下較深的印象。

所以蘇教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)出很多和教學(xué)內(nèi)容相符合的直觀圖，通過圖形來對(duì)概念、法則、性質(zhì)、公式等來進(jìn)行解釋。這樣能夠讓學(xué)生印象深刻，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還有利于對(duì)其抽象概括能力的提升，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

例如，在向?qū)W生教授“同樣多”的概念的過程中，向同學(xué)展示一組拔河的圖片，并讓同學(xué)積極對(duì)其進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并樹立“同樣多”的概念。拔河比賽等體育活動(dòng)是學(xué)生的最愛，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，再結(jié)合多媒體等工具來進(jìn)行展示，在展示的過程中融入小動(dòng)物等元素，從而讓學(xué)生掌握多和少的概念，教學(xué)的整個(gè)過程符合學(xué)生的形象思維，保證了教學(xué)效果。

總之，我們要抓住學(xué)生的心理特征和知識(shí)本身的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生形象思維的情境，在便于學(xué)生理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性，從而改善過去數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味而被學(xué)生厭煩的現(xiàn)象，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在有趣的數(shù)學(xué)世界中暢游。

【作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校 江蘇】