許秋蓮

社會經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)進步，使得居民對教育關(guān)注度越來越高。為了能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，那么就需要重視小學(xué)科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式限制，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果并不是非常理想，不利于提升學(xué)生的綜合能力。在解決科學(xué)問題中，技術(shù)、工程、科學(xué)與數(shù)學(xué)等知識是獨立存在的，而STEM教育則是將其有效融合，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科能力。所謂STEM教育實際上就是科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)四個詞的英文拼寫首字母，也就是Science、Mathematics、Engineering、Technology的簡稱。STEM教育核心素養(yǎng)就是創(chuàng)新思維，這也是STEM教育同傳統(tǒng)教育之間存在著的最大差別。因此，STEM教育和小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合具有非常強的必要性，有利于激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地參與到科學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中，進而創(chuàng)新并且發(fā)現(xiàn)新事物。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教育理念過于陳舊

教育理念與教育方式在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。也就是說，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，直接影響國家科技的競爭力。從目前來看，一部分小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中并沒有深刻認識到科學(xué)教學(xué)的重要性，整個教學(xué)過程中也并沒有重視科學(xué)教學(xué)，只是重視主科學(xué)習(xí)，科學(xué)教學(xué)或者是自由活動，或者是換成其他的課程等等。由于教學(xué)理念過于陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)能力，阻礙科技人才培養(yǎng)工作。

2.科學(xué)學(xué)科教師自身專業(yè)知識不足

從目前來看，小學(xué)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)大多是由其他學(xué)科的教師來兼任科學(xué)教學(xué)，由于并不是專業(yè)的科學(xué)教師，這就使得教師對于科學(xué)教育重視度比較低，科學(xué)教學(xué)過程中也存在著科學(xué)知識認識不正確或者是教育方式不恰當?shù)?，這就使得學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識接受方面存在問題，不利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合途徑

1.正確認識科學(xué)教育

有效開展STEM教育對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用，同時有利于培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)人才。為了能夠促使STEM教育和小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合，那么就需要學(xué)校以及教師能夠認識到科學(xué)教育的重要作用，這也是實現(xiàn)二者之間融合的重要前提，就需要著重培養(yǎng)學(xué)校、教師等對于科學(xué)教育認識，促使其能夠重視小學(xué)的科學(xué)教育，這樣才能夠為小學(xué)科學(xué)教學(xué)與STEM教育融合提供保障。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要認識到教師教學(xué)專業(yè)性在實際教學(xué)中的重要作用，注重專業(yè)化科學(xué)教師人才的引入工作，進而采取科學(xué)手段開展教學(xué)工作，實現(xiàn)多學(xué)科知識之間的有效整合，將知識內(nèi)容與學(xué)生生活實際有效關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生SREM素養(yǎng)、科學(xué)思維以及科學(xué)素養(yǎng)，最終提升學(xué)生問題的解決能力。例如，在《滾動的物體》的教學(xué)過程中，科學(xué)教師可以借助玩具這個道具來循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生探索動量、速度等物質(zhì)相關(guān)知識點，促使學(xué)生能夠積極參與到實踐活動中，在整個實踐探索中培養(yǎng)物理科學(xué)的知識體系?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的認知局限比較多，那么在設(shè)計課程方面需要保持間接性，諸如，可以引導(dǎo)學(xué)生探索車重、斜坡高度等對于玩具車動能所產(chǎn)生的影響，學(xué)生經(jīng)過測試之后能夠轉(zhuǎn)變斜坡高度，這樣能夠掌握差異化撞擊結(jié)果，同時根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行一般性結(jié)論的總結(jié)。同傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大的差別，STEM教育更加強調(diào)為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生認知特點，根據(jù)學(xué)生具體生活情境來開展針對性教學(xué)，進而啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作能力

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大多是教師的課堂講述，整個教學(xué)過程非?？菰?，學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率并不是非常理想。借助STEM教育能夠使得學(xué)生、教師、學(xué)生家長有效配合，在同家長的交流過程中，學(xué)生也能夠獲得幫助，進而有效解決現(xiàn)存學(xué)科問題。例如，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著很多的疑惑，諸如，為何三棱鏡在聚焦陽光一段時間后會出現(xiàn)火苗？教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況來設(shè)計教學(xué)情境，首先教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)前搜集相關(guān)的資料，也可以在家長監(jiān)督下或者是教師監(jiān)督下嘗試利用身邊物品來做較為簡單的實驗，教師需要同家長進行溝通，促使家長能夠配合學(xué)生教育，諸如，在回家后，家長可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試利用放大鏡進行這個聚焦實驗，看看能不能實驗成功。學(xué)生在完成試驗后，發(fā)現(xiàn)若是陽光充足情況下就能夠完成這個實驗，但是實驗的效果并不是非常理想，那么還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇小組合作探究的方式，分析實驗成功與不成功原因，做好改革探究，進而促使學(xué)生與學(xué)生之間進行有效合作，完成資料搜集與情境假設(shè)，優(yōu)化分析過程以及論證效果。STEM教育選擇多樣性教育方式，強化學(xué)生團隊合作能力，同時也能夠認識到團隊之間的啟發(fā)與幫助能夠更好地理解科學(xué)問題，同時也可以借助交流學(xué)習(xí)吸取他人長處，進而提升個人能力，最終尋求最佳的問題解決方式。此外，STEM教育內(nèi)容兼具科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等方面內(nèi)容，具有非結(jié)構(gòu)性以及綜合性，往往根據(jù)生活中的實際問題開展知識探索，這就使得學(xué)生能夠全程參與整個活動中，提升學(xué)生團隊合作能力。

三、結(jié)語

時代發(fā)展以及科技進步促使教育事業(yè)更好地發(fā)展。小學(xué)教育部門需要銘記自身肩負的責(zé)任，將STEM教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，循序漸進地開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維以及科學(xué)素質(zhì)。STEM教育通過動態(tài)化教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的知識學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

【作者單位：廣州市增城區(qū)增江街第二小學(xué) 廣東】