鄭麗娟

“木桶原理”告訴我們：一個木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板。同樣，一個班級乃至一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不是由優(yōu)等生決定，而是取決于“后進生”。因此如何有效轉(zhuǎn)化英語“后進生”是英語教師的重要工作之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，英語課程要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異”，并且在分級目標(biāo)中對各年級或年級段學(xué)生應(yīng)達到的基本要求做出了明確的規(guī)定。然而，在像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，整體情況卻不容樂觀，一部分學(xué)生由于各種原因，無法達到規(guī)定的基本要求，久而久之，淪為“后進生”。那么如何讓這些遲開的花朵也能美麗綻放呢？

一、優(yōu)化課堂，激發(fā)“后進生”學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好英語的金鑰匙。在教學(xué)中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。輕松幽默的語言、生動有趣的簡筆畫、朗朗上口的說唱、令人難忘的游戲、滑稽可笑的動作等等，都能激發(fā)起學(xué)生對英語課堂的興趣。實踐證明，只要將那些注意力不集中，習(xí)慣差的學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，他們就會以積極、主動、愉快的情緒投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)課堂認真傾聽習(xí)慣

“后進生”只有在課堂上認真傾聽教師的講課，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學(xué)活動中，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。首先，教師應(yīng)該對他們提出明確的傾聽要求：認真傾聽教師和同伴的講話，不打斷，不插嘴；傾聽時，注意力集中，眼睛看著對方，認真思考別人說的話；不做與上課無關(guān)的動作。其次，在課堂上教師還要密切關(guān)注“后進生”，提醒他們不好的行為。再次，要讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，一些相對簡單的問題，讓“后進生”回答，并及時表揚和鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

2.培養(yǎng)認真完成作業(yè)習(xí)慣

“后進生”的作業(yè)必須在老師、家長或小組長的監(jiān)督下完成。并時刻提醒他們在寫作業(yè)時要認真審題，圈出關(guān)鍵詞。不懂的題目不能亂寫，不要抄襲，及時尋求幫助。還要注意作業(yè)的美觀，書寫工整、字跡認真。此外對于他們的作業(yè)更要特別“關(guān)照”——當(dāng)面批改，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時講解、訂正。

3.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

大部分“后進生”不會預(yù)習(xí)。為此，教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，例如，預(yù)習(xí)story time板塊時，首先圈出生詞，然后聽磁帶跟讀，聽一句按暫停，跟讀一句，反復(fù)跟讀，只到會讀為止，尤其關(guān)注生詞的讀音。接著初步理解內(nèi)容，找出疑點記在本子上，聽課時帶著疑問有目的地去聽。最后教師要及時檢查“后進生”的預(yù)習(xí)情況。一段時間下來，他們會逐漸養(yǎng)成獨立自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課聽講的效率就會更高，成績自然會提高。

4.培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

很多“后進生”都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師要特別求他們每天回家，將所學(xué)的內(nèi)容認真復(fù)習(xí)一遍。還要加大檢查力度，做到每天“過關(guān)”檢查，讓他們感到教師時刻在關(guān)注他們。時間長了，自然會形成良好的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”，要提高“后進生”的學(xué)習(xí)成績，就必須教會他們一定的學(xué)習(xí)方法。防止“后進生”因“不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。例如，在記憶英語單詞時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音、構(gòu)詞規(guī)律等方法記憶，而不是死記硬背。對于較難記憶的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生，運用聯(lián)想法來記憶單詞。教師還要鼓勵學(xué)生自己探索和實踐新的方法，從實踐中尋找適合自己的路子。

四、實施分層教學(xué)

“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹诮逃虒W(xué)中，對不同的學(xué)生要有不同的要求。例如，在背誦長課文時，可以讓“后進生”分段背出來，降低難度，提高積極性；聽寫英語單詞、詞組時，可以先“后進生”聽寫，再全班聽寫，這樣他們的錯誤率就不會太高，學(xué)習(xí)也更自信了；布置作業(yè)時可以分基礎(chǔ)題、提高題、綜合運用題三種類型，“后進生”必選基礎(chǔ)題，其他類型題目可以自主選擇。實行“多人異步，分層教學(xué)”，讓所有的學(xué)生在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的特點進行科學(xué)分組，讓不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。每個學(xué)習(xí)小組配一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名后進生。優(yōu)等生擔(dān)任組長，利于負責(zé)組織，協(xié)調(diào)本組成員的互助學(xué)習(xí)活動，以及輔導(dǎo)、監(jiān)督后進生的學(xué)習(xí)等。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，“后進生”在優(yōu)等生的帶動下，全身心地融入學(xué)習(xí)中。此外，優(yōu)等生的能力得到了鍛煉，“后進生”的學(xué)習(xí)也有了進步！

六、“偏愛”后進生

根據(jù)美國心理學(xué)家伏隆的“期望效應(yīng)”理論，教師對后進生寄以信賴和期望，學(xué)生會從心理上產(chǎn)生一種積極向上、不負教師期望的回報?！昂筮M生”因為成績差，習(xí)慣不好，普遍存在自卑感，他們更需要教師的厚愛和偏愛。如果教師能對他們的閃光點給予及時的贊賞，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，就能點燃他們追求上進的希望之火。當(dāng)他們體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，就會“親其師而信其道”。

七、爭取家長的積極配合

“后進生”的轉(zhuǎn)化，僅靠教師一人是遠遠不夠的。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很強的自我約束能力，因此，要爭取家長的課后監(jiān)督和積極配合，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認真寫作業(yè)的習(xí)慣。教師可以通過家訪、家長會、電話、QQ、微信、校信通等途徑經(jīng)常和“后進生”的家長取得聯(lián)系，幫助家長改進教育子女的方法，努力營造良好的家庭環(huán)境，督促孩子完成各項任務(wù)。

【作者單位：鎮(zhèn)江市學(xué)府路小學(xué) 江蘇】