呂巖

【摘要】對高職學生聽說能力培養(yǎng)路徑的研究是基于語言教學的根本目的和高職教育的主體方針而提出的，也是語言的工具性和高職教育的實用性的集中體現(xiàn)。在對高職學生聽說能力現(xiàn)狀的分析后，提出借助手機的功能加強對高職學生聽說能力的訓練、重建高職英語教師與高職學生的教學參與比重、豐富高職學生課余英語活動等方式，拓寬高職學生英語聽說能力培養(yǎng)的路徑，從而使高職學生善于應用英語進行必要的英語表達，提升高職學生有效英語交際的機率。

【關(guān)鍵詞】聽說能力 高職學生 英語教學 路徑

如果語言教學的根本目的是為了語言學習者能夠熟練地應用語言、流利地表達語言、合理地輸出語言，那么高職英語教學則是語言教學的極致表現(xiàn)。原因在于，高職教育的特色就是堅持“實用為主”的教育方針，就理論教學和實用教學而言，更傾向于實用教學，并且實用教學的比重占整體教學的絕大部分，目的就是為了增加高職學生的工作技能，提升高職學生的工作能力，使高職學生在畢業(yè)后能夠直接接手工作，順利走上工作的崗位。高職英語教學秉承高職教育“實用為主”的教學宗旨，加強對高職學生聽、說能力的培養(yǎng)，這既與高職教育的整體教學方向和宗旨相吻合，也與語言教學的根本目的相契合、相一致，以期提高高職學生英語口語的表達能力、英語聽力的接收能力和理解能力，使高職英語教學為高職學生的綜合能力的提升添磚加瓦。

一、高職學生英語聽說能力的現(xiàn)狀

雖然高職教育一直強調(diào)要對高職學生進行實用性、實踐性能力的培養(yǎng)，但高職學生英語聽說能力的現(xiàn)狀并不樂觀，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）高職英語教學中缺乏足夠的英語聽說能力的訓練?，F(xiàn)今，高職英語教學雖說是高職教育中不可替代的組成部分，但隨著各種、各類專業(yè)課程的不斷擴充課時，高職英語教學的課時數(shù)在逐漸的被削減，甚至有的高職院校已將高職英語課程變?yōu)槊恐?學時。高職英語教學課時的嚴重不足，對高職學生英語聽說能力的訓練帶來了極大的障礙。眾所周知，英語聽、說能力的提高是需要進過長期的聽說訓練的，而有限的高職英語課時對于高職學生英語聽說能力的提高絕對是制約，不利于高職學生英語聽說活動的長時間、持續(xù)性、深入地開展，因此，高職英語教師應就目前高職英語教學的學時現(xiàn)狀，想辦法、找時間為高職學生開拓英語聽說訓練的途徑。

（2）高職英語教學中高職英語教師與高職學生之間的主、次關(guān)系混亂。為了加強對高職學生的課堂管理和督促高職學生的英語學習，高職英語教師通常采用的辦法是一味的“灌輸”和課堂上的“大包大欖”的教學方法，高職英語教師在課堂上忙乎的熱火朝天，而高職學生則只需要靜靜的聽，所以，對于高職學生老說，高職英語課是用來聽的，與“說”無關(guān)，也無需操練，即使有操練，也就是讀讀單詞，再簡單地讀讀課文，僅此而已。這樣的高職英語課堂，高職英語教師成為了課堂的主人，高職學生則成為了附屬品，而真正有效的高職英語課堂應是以高職學生的參與為主，高職英語教師的作用只是配合、引導和幫助，因此，目前高職英語教師與高職學生之間的主次關(guān)系之間出現(xiàn)了問題，急需高職英語教師發(fā)現(xiàn)、反思，并做出合理的解決。

（3）高職學生缺乏實際的英語運用機會。英語學習的重點就是聽、說能力的訓練與提高，因為英語是一種語言，英語是一種交際工具，只有經(jīng)常進行英語聽、說練習，英語才能被學習者所掌握，才能為其所用。而在現(xiàn)實的高職英語教學中，由于高職學生缺乏足夠的英語交際機會和英語運用的場合，所以高職學生的英語水平提高緩慢，甚至是止步不前，這與高職學生缺少足夠的英語練習有直接的關(guān)聯(lián)。而高職學生缺乏足夠的練習與高職英語教學課時有限也有必然的聯(lián)系，課時少，自然高職學生的英語聯(lián)系機會就少，而且想要在短短的、有限的課時內(nèi)將高職學生的聽說能力提升，這對于高職英語教師來說，是個極具挑戰(zhàn)的任務，也是個幾乎不可能完成的，所以增加高職學生聽說聯(lián)系的機會也成為高職英語教師亟待解決的問題。

二、培養(yǎng)高職學生英語聽、說能力的路徑探析

高職學生英語聽、說能力的培養(yǎng)是高職英語教學一直都在探索、研究的項目，雖然取得了一定的成效，但同時也存在某些新的問題有待做進一步的解決與研究?；诖?，筆者就高職英語教學中高職學生英語聽、說學習的現(xiàn)狀，欲提出具有針對性和實用性的解決方案，以使高職學生能夠行之有效的進行英語聽、說練習，改變目前高職學生英語聽、說能力低下的現(xiàn)狀。

1、將手機帶入高職英語教學，增加高職學生英語聽、說訓練

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高職學生英語聽、說能力的培養(yǎng)也應跟隨時代的腳步，運用大數(shù)據(jù)展開高職英語教學，實現(xiàn)高職英語教學的信息化?？v觀全局，手機可作為大數(shù)據(jù)時代的信息傳播工具在高職英語教學中應用，一方面是由于手機是當今高職院校人人都有的電子產(chǎn)品，不僅具有普及性，而且使用率極高，是高職英語教學聽、說能力訓練的極佳教學工具，另一方面，可在手機中獲取大數(shù)據(jù)的信息，而且攜帶方便，便于高職學生隨時查找所需信息或進行英語聽力練習和口語模仿練習，是高職學生英語學習的便捷工具。

由于高職英語教學的課時有限，高職英語教師在為高職學生進行聽力訓練時，可事先將聽力音頻通過手機下發(fā)給高職學生，高職學生可在課前對課上聽力內(nèi)容進行預聽。課后也可對聽力內(nèi)容中沒有聽懂的部分進行再次重聽，通過反復的進行聽力訓練，必定會加深高職學生的聽力能力，掌握有效的聽力技巧，助力高職學生的聽力水平上升到一個新的臺階。課時的有限對于高職學生口語的訓練自然也帶來了限制與阻礙，不僅會使英語口語的訓練草草了事，而且也制約了高職學生的全員參與，使高職英語口語的訓練只是幾個人的舞臺或是只能給個別高職學生展示的機會，不利于高職學生英語口語水平的提高。為了改變此種境遇，高職英語教師可以為高職學生設定口語對話或表達的主題，講解對話或表達的注意事項和要求，提供必要的口語表達素材，然后要求高職學生課下完成對話或進行獨自的英語陳述展示，并通過手機將口語對話或表述傳于高職英語教師，以此既是對高職學生口語的訓練的激勵與督促，也是對高職學生口語訓練成果的檢查，從而化解了由于高職英語課時不夠而缺少口語訓練的難題。

手機中的某些英語學習軟件也會對高職學生英語聽說能力的提升具有積極的推動作用，高職學生可以通過在手機上下載自己需要的英語軟件進行英語聽力、口語的自主學習。英語聽、說訓練的實用軟件有英語流利說、扇貝聽力、每日英語聽力、多說英語、VOA慢速英語、英語說社區(qū)、口語圈、英語口語精華等等。

2、強化高職學生的主體性

高職英語教師與高職學生之間，誰應該是高職英語課堂的主要參與人、誰應該是高職英語課堂的引導者，如今早已有了明確的答案，即高職學生才是課堂的主要參加者，高職英語課堂應是高職學生的主場，而高職英語教師則應作為領(lǐng)路人、引導者，默默掌控著課堂的一切。雖然這已是不公的事實，但在現(xiàn)今的高職英語課堂上卻還是以高職英語教師滔滔不絕的講課為主，高職學生的參與極少，因此，筆者認為有必要將高職英語教師與高職學生之間的主次關(guān)系再次作以強調(diào)，以此使高職英語教師接受英語學習主動權(quán)的歸屬，認清高職學生英語聽說能力提高與高職學生積極參與的密切聯(lián)系，繼而弱化自身的課堂操縱行為，引導高職學生真正走入課堂，參與課堂的教學與學習，從而使高職學生在參與過程中，自身英語聽說能力在潛移默化地提高，英語積極性也被充分的調(diào)動，使高職學生成為高職英語課堂的主人，而高職英語課堂自然也就是高職學生的主場。

3、以豐富的課余英語活動增加高職學生英語聽說能力的訓練

高職學生英語聽說能力的訓練與提高并不能只依靠高職英語課堂教學來實現(xiàn)，還應在高職學生的課余時間上入手，增加高職學生開口說英語、進行有效交際的機會，從而為高職學生英語聽、說能力的提高增加籌碼，使高職學生能夠游刃有余的進行英語交際。

正常、普遍的英語聽、說活動有英語聽力競賽、英語口語比賽、英語脫口秀、英語聽力技巧講座、英語角等活動。通過競賽能夠激發(fā)高職學生的斗志，使高職學生在與其他高職學生比拼時，內(nèi)在的潛力不斷被激發(fā)；通過講座能夠使高職學生增長英語聽力或口語表達的技巧或方法，使高職學生在英語聽、說訓練中少走彎路，更快地取得預期的學習成果：通過實際的操練活動能夠使高職學生在實際的交際中獲得語言運用技能的提高，使高職學生更加善于應用英語進行表達，也是對高職學生英語聽說能力的磨練。

以上是高職院校內(nèi)所組織的高職英語聽說活動，高職英語聽說活動也可向外延伸，將高職院校做為參賽的隊，參加市級英語口語非專業(yè)組的比賽，或是省級的類似比賽，從而將高職院校中英語口語優(yōu)秀的高職學生帶去比賽，以賽促學，以學保賽。高職院校也可以此為契機，以獎勵措施鼓勵高職學生認真學習，積極參賽，如：獲得英語免試的機會、增加英語評估的成績、給予資金上的獎勵等，使高職學生在巨大獎勵的誘惑下，積極參與高職英語學習，刻苦、努力地進行聽說的訓練，提高高職學生英語聽說的整體水平。

三、結(jié)束語

筆者就現(xiàn)今高職學生英語聽說能力現(xiàn)狀中的問題，提出具有實效性的建議，目的是推進高職英語教學對高職學生聽說能力培養(yǎng)的方法和途徑，以適應不斷變化的教育形式、學習需求，使高職英語的改革更近一步。筆者從開拓高職學生英語聽說訓練的途徑入手，將手機的運用引入其中，預想通過手機使高職學生的聽說訓練更豐富，更具發(fā)展動力。增強高職學生學習的主體地位，削減高職英語教師操控權(quán)是高職學生英語聽說能力提高的最直接的辦法，也是高職學生主動參與的有效形式。充分利用高職學生的課余時間是對高職學生聽說能力訓練的外延，也是高職學生聽說能力提高的必不可少的組成部分。