摘要：在教學(xué)過程中，教師會遇到很多學(xué)生。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定問題。我們應(yīng)了解他們，尊重他們，關(guān)懷他們，激勵他們，幫助這些學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生；因材施教

教學(xué)是教與學(xué)的互動，師與生的互通。在課程之中，教師講授知識、分析問題、傳遞經(jīng)驗；學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，理解教學(xué)重點，獲得知識積累。在教學(xué)互動中，教師與學(xué)生相互補充、相互啟發(fā)、共同成長。在課堂上，我們要特別關(guān)注一些學(xué)生。他們自身存在一些問題，很容易被忽略、被邊緣化。教師更需要投入大量精力關(guān)愛這類學(xué)生，幫助他們健康成長；需要根據(jù)這類學(xué)生的具體情況和普遍特點因材施教，設(shè)計適合這類學(xué)生的課程和教法；需要根據(jù)教學(xué)課程的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，在教與學(xué)的過程中完善課程質(zhì)量。

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時自身經(jīng)常存在一些問題。有些學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件不太樂觀，平時消費水平較低，無法與經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)獲得相等的學(xué)習(xí)條件和機會；有些學(xué)生家里文化基礎(chǔ)相對薄弱，平時語言、表現(xiàn)與其他同學(xué)有明顯差異，很難融入其他學(xué)生的交際圈；有些學(xué)生交往能力較差，無法快速體察別人的情緒，無法和老師、學(xué)生有效溝通；有些學(xué)生考試成績較差，是其他同學(xué)眼中的差等生，喪失學(xué)習(xí)的信心。

班級中存在這些問題的學(xué)生是諸多教學(xué)體系中普遍存在的問題，更是一線教師急需解決的當(dāng)務(wù)之急。這些學(xué)生擁有同樣的受教權(quán)利，他們更有好好學(xué)習(xí)的需求?？墒?，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，這些學(xué)生逐漸被隔離、孤立，甚至被邊緣化。他們的行為變得很難控制，一些人因為一些小事就變得暴躁而易怒，一些人好像對任何事都無動于衷；他們的心理變得異常脆弱，自卑、消極、敏感是他們的心理常態(tài)。

面對這樣嚴(yán)峻的問題，教師更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，使他們心理更加健康；更應(yīng)該因材施教，使他們的成績逐漸提高。

關(guān)愛學(xué)生，因材施教，首先要了解學(xué)生。教師應(yīng)了解班級里的每一名學(xué)生，他們的性別、年齡、性格、愛好、家庭等，這樣才能為學(xué)生量身設(shè)計指導(dǎo)方案和學(xué)習(xí)計劃。每一名學(xué)生都有其自身特點，教師需要把握每個人不同的特點，有的放矢、對癥下藥，切不可用同一種發(fā)展模式來指導(dǎo)一群學(xué)生。了解學(xué)生需要一個過程，有時候會有曲折。教師需要不斷地觀察學(xué)生，了解學(xué)生。同時，學(xué)生發(fā)展變化很快，教師需要升級自身對于學(xué)生的認(rèn)識，不能產(chǎn)生刻板印象。在了解學(xué)生的同時，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。我們要認(rèn)識到每名學(xué)生都有自身擅長的地方，都有可愛之處。尤其是對待有些問題的學(xué)生，教師更應(yīng)該深挖他們身上的可取之處，并在適當(dāng)?shù)膱龊线m當(dāng)激勵。這樣，教師就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有信心的投入到學(xué)習(xí)生活中來。

關(guān)愛學(xué)生，因材施教，其次要尊重學(xué)生。每一名學(xué)生，無論他們的出身背景，還是他們的成績好壞，他們都有尊嚴(yán)，都應(yīng)該被教師所尊重。小學(xué)的學(xué)生因為年齡小，表達(dá)并不充分，與教師很難形成有效溝通，缺乏一定的保護(hù)自己的能力。所以，教師必須尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。教師不僅僅是在教書，更是在教孩子做人做事。教師的表現(xiàn)直接作用的在學(xué)生的心靈，對學(xué)生未來成長起到至關(guān)重要的作用。有一些學(xué)生確實在上課的過程中增加了教師的授課難度，甚至違反課題的規(guī)則與紀(jì)律。這是一些學(xué)生成長的必經(jīng)階段。教師不能求全責(zé)備，不能以一個標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生。教師應(yīng)該有一顆尊重之心去理解學(xué)生，了解學(xué)生存在的問題，這樣可以保護(hù)學(xué)生脆弱敏感的自尊，使他們更加尊嚴(yán)的成長。

關(guān)愛學(xué)生，因材施教，再次要關(guān)懷學(xué)生。每位教師都應(yīng)該全身心的關(guān)愛學(xué)生，這是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師職業(yè)的靈魂。我國著名教育家夏丏尊曾經(jīng)說過，教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。我們不能讓教育的海洋干涸，更不能讓我們的學(xué)生感受不到愛的甘霖。面對存在一些問題的學(xué)生，有些老師并沒有放手，對他們持續(xù)關(guān)愛?？墒亲罱K的效果并不完美。究其原因，一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到愛，知道什么是愛，讓愛的種子在自己心中生根發(fā)芽；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)愛別人，懂得付出，知道感恩。這樣愛人的過程形成了一個循環(huán)，你受到了別人的愛，你給予別人關(guān)懷，你才能真真切切地理解愛，才能將愛的傳遞循序漸進(jìn)下去，才能接過別人的接力棒，再將愛的接力棒傳給下一個學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生，因材施教，最后要激勵學(xué)生。激勵能夠促使學(xué)生變得更加積極，激發(fā)自身潛能，更有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在授課的過程中，教師應(yīng)該注意方式方法，更好地調(diào)動學(xué)生的情緒，激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。面對課堂紀(jì)律自制力差的學(xué)生，教師要用關(guān)愛的眼神注視著他們，使他們感受到老師對他們的期待；面對學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們身上不太明顯的變化，鼓勵他們堅持學(xué)習(xí)，調(diào)動內(nèi)心驅(qū)動力。心理學(xué)告訴我們?nèi)说姆e極性主要來源對成功的渴望。這些學(xué)生渴望成功，但是他們很難獲得。如果老師在這時給予他們適當(dāng)?shù)钠诖⒈頁P、鼓勵，他們就會體驗到了成功的喜悅。有了自信，有了希望，這些學(xué)生會繼續(xù)挖掘自身潛能，激發(fā)自身能力，能夠取得令老師滿意的成績。

在課堂上，我們要特別關(guān)注那些經(jīng)常被我們忽視的學(xué)生，關(guān)愛他們，因材施教。在平時的工作中，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，激勵學(xué)生。每位學(xué)生都是鮮活的個體，都是可愛的孩子，教師應(yīng)投入更大的精力，幫助他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏金泉，淺談班主任如何關(guān)愛小學(xué)生[J]，科學(xué)咨詢（教育科研），2016年3期。

作者簡介：李洪艷，中級教師，主要研究數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域、小學(xué)教育等，遼寧省盤錦市遼東灣第一小學(xué)。