張春雷

摘要：隨著社會需求的不斷變化，我國高校漢語言文學專業(yè)學生的招生數量連年萎縮。究其根源，除了社會因素外，我們漢語言文學專業(yè)學生的實踐性較差，與社會脫節(jié)，這是我們漢語言教育工作者目前亟待解決的問題，本文我就從實際的工作出發(fā)，剖析當前漢語言文學教育中出現的問題，以期提出一定有建設性的解決對策，促進漢語言文學的發(fā)展。

關鍵詞：單一化；應用型人才；就業(yè)導向；對策

前言：

誠然，漢語言文學教育歷史由來已久。但是，傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生深厚的語言功底，教學的著眼點都放在了學生的寫作能力上。而隨著時代的不斷發(fā)展，漢語言文學學生的就業(yè)領域不斷拓寬，很多學生的就業(yè)去向是教育教學工作，新聞傳播類，行政文書等工作，這些工作大都要求學生不但要具有扎實的寫作能力，更重要的是具有良好的口頭交際能力。所以，我們在今后的教學中，要加大培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提高學生的綜合能力。

1、當前漢語言文學教育中存在的問題

1.1以教師為主導的授課方式單一

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師為課堂主導的，漢語言任課教師是課堂的主體，學生只是被動的接受，很少在課堂中開展教學互動。任課教師只是完成了課堂教學任務，將知識體系一股腦的傳輸給了學生，而不去考慮學生是否能夠全盤吸收。教師是課堂的主體，課堂上互動較少，任課教師的重點放在了知識點的傳輸，而很少注意學生的反饋情況和學習效果，這種教學模式的弊端就在于任課教師疏于對課堂的管理。

1.2內容死板、課堂沉悶

通過實際的課堂教學，我們不難發(fā)現，受到知識體系的影響，我們目前的漢語言文學教育通常內容比較枯燥乏味，不具有趣味性，學生學習起來難免沒有積極性。雖然漢語言文學知識體系浩瀚無邊，但是部分任課教師卻沒有運用多種教學手段去吸引學生的注意力，照本宣科，課堂教學枯燥，索然無味。學生反應不積極，形成了一個嚴重的惡性循環(huán)鏈。特別是在漢語言文學的理論教學中，任課教師往往大談，空談理論教學，脫離社會實際，常常會使學生感到枯燥無聊。長此以往，就會喪失學習的樂趣和主觀能動性。

1.3考核形式單一

目前，我國漢語言文學的考試形式通常是以筆試為主。考核的重點往往放在詩詞歌賦，名詞解釋，段落賞析中的。學生即使平時沒有認真聽課，只要考試前進行“突擊”，死記硬背，一般情況下還是可以順利通過考試的。這樣的結果，學生平時并沒有給予課程足夠的重視，認為只要考前突擊一下就可以了。平時沒有注意文學素養(yǎng)，理論知識的積累和沉淀。

而且，漢語言文學教學中也缺少實踐教學環(huán)節(jié)，理論知識與實踐嚴重脫節(jié)，只是考核了學生的理論知識，卻忽視了學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一張簡單的試卷，也無法準確的考核學生的口頭表達能力，書面寫作能力，無法全面地對學生做出一個準確地衡量。

1.4專業(yè)設置不適應社會的市場需求

在市場經濟條件下，我們更需要的是實踐性復合型人才。在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設定中，我們應該“以市場需求為導向”，培養(yǎng)的是實用型綜合人才，學生既要擁有深厚的文學功底，又要具有一定的綜合能力，來適應社會對應用型人才的需求。我們要加大學生書面寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以舉行一些實踐活動，來鍛煉學生的綜合能力和動手能力。

2、解決漢語言文學教育問題的對策思考

2.1采取多樣的教學模式，提高課堂教學的趣味性

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學生的心理、生理也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠不能滿足學生的需要，我們應該轉換新思路，開拓新辦法，吸引學生的注意力，提高課堂的學習效率。我們的授課對象都是90后，這個年齡段的學生新奇。好動，思維敏捷，接受新事物快，我們應該充分抓住學生的這一特性，進行個性化教學手段，提高漢語言文學的教學質量。

在課堂教學中，我們應該改革創(chuàng)新，鼓勵學生充分參與到課堂教學活動中來。任課教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，由“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，鼓勵學生自主探索學習的奧秘，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生自我學習的主觀能動性。通過師生間的互動，及時查缺補漏，掌握學生的學習情況，及時調整課堂的進度，環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。努力引導學生成為課堂的主人，創(chuàng)造積極向上的教學氛圍。任課教師要做到博古通今，結合當前的社會實際，理論聯系實際，更好地掌握知識的真諦。

隨著信息化大數據時代的來臨，網絡資源已經鋪天蓋地的走入了我們的視野。我們應該與時俱進，充分利用多種多樣的教學手段，來展開課堂教學活動。我們應該鼓勵學生利用網絡資源，自主尋找課堂教學中需要的案例、視頻、圖片，通過自主的學習，更好的掌握理論知識，學以致用，舉一反三。學生可以在課堂上和任課教師進行熱烈的討論，課下展開細致的研究，深入的理解漢語言文學的獨特魅力。

2.2開展以就業(yè)為導向的教學體系

現如今，隨著市場崗位需求的變化，各行各業(yè)都需要實踐型人才。我們應該摒棄以往的教學思路，開拓創(chuàng)新，大力培養(yǎng)學生的社會實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、語言表達能力等等。比如，加大考核方式的多樣性，可以展開實踐環(huán)節(jié)的考核，擴大實踐環(huán)節(jié)的考核比重，考核一些開放性的試題，來提升學生的綜合運用能力。通過開放性試題，全面考查學生的綜合能力，從不同的角度去考慮問題，解決問題。

另外，我們不能拘泥于課堂傳授這一種教學模式，還應該利用課下時間舉辦一些學生喜聞樂見的活動，來提升學生的書面寫作能力，口頭表達能力，比如我們可以舉行一些主題月征文大賽、百家講壇、國學課堂、詩朗誦大賽，文學沙龍等競技活動，通過競賽活動，鼓勵學生踴躍參與到活動中來，促進學生你爭我趕的學習氛圍，鍛煉學生團結協作的精神，增強學生的凝聚力和向心力。使之能夠更好地適應市場的需要，成為社會需要的新型人才。

結語：

綜上所述，我們要發(fā)揮漢語言文學這個老牌傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢，促進漢語言文學專業(yè)的蓬勃發(fā)展。但是也要看到它目前所存在的一些問題。我們要深入探討問題的癥結之所在，轉變思想與認識，開拓新思路，新辦法，采取多樣化的形式推動漢語言文學教育的創(chuàng)新與研究，為社會輸送更多的合格型人才。

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