王秀麗

摘要：學(xué)生受教育期間，心理健康是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀人生觀是非觀都沒有形成，對(duì)待事物都是依靠自己的直觀感受判斷，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，他們的理念就是這樣，世界永遠(yuǎn)都是黑白分明。在教師進(jìn)行小學(xué)音樂教育教學(xué)中，可以在音樂活動(dòng)中滲透心理健康知識(shí)，讓學(xué)生通過音樂抒發(fā)自己的情感，陶冶自己的情操，愈合自己的傷痛。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；滲透；心理健康

在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，雖然教育模式改變很多，從教授學(xué)生學(xué)習(xí)到注重學(xué)生的全面發(fā)展，從德智體轉(zhuǎn)變成德智體美勞的各個(gè)方面，學(xué)生的壓力也隨之加重，不光是學(xué)校的社會(huì)上的還是家庭的，學(xué)生的身心都受到了極大的影響。社會(huì)需要有用的人才，家庭想要學(xué)生成龍成鳳，家長每次都會(huì)說我們家里為了你付出了很大的努力，想當(dāng)初我們上學(xué)時(shí)條件有多么的艱苦，想上學(xué)都沒有辦法，現(xiàn)在有這么好的條件卻不好好珍惜等等的話語，讓學(xué)生的身心都感覺到疲憊。不管是中小學(xué)還是高中的學(xué)生，每次放學(xué)都會(huì)看到他們背著重重的書包，學(xué)生的心理健康刻不容緩。在音樂教育教學(xué)中既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀又可以進(jìn)行疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心壓力，可以從以下的幾個(gè)方面做起。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好課堂氛圍的關(guān)鍵，教師上音樂課時(shí)如果一直平鋪直敘的講知識(shí)點(diǎn)，聲音音調(diào)都是一樣的，面部表情一直僵硬無比，學(xué)生上音樂課時(shí)不尊重教師，上課寫其他老師布置的作業(yè)，要不說化聊天，這樣的課堂氛圍對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很不快樂的，教師覺得學(xué)生不聽話，難管教，學(xué)生覺得教師上課質(zhì)量不好，長此以往，學(xué)生是失去了對(duì)音樂的興趣，教師失去了上課的興趣。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于形成良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的心理健康有著很大的影響。上音樂課程中，教師學(xué)生在了解音樂知識(shí)時(shí)相互討論，互相分享自己的看法，教師平等看待每一位學(xué)生，理解學(xué)生的想法，用幽默風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取讓學(xué)生在上音樂課時(shí)，忘記一切的煩惱，一切的壓力，全身心的投入到音樂的樂趣中。

二、在教學(xué)情境中釋放壓力

有的音樂是激勵(lì)人的情感的音樂，有的是悲傷的音樂，有的是激動(dòng)人心的音樂，音樂的魅力就在于讓人們?nèi)硇牡耐度脒M(jìn)去，用自己的心去理解音樂所要表達(dá)的意思，音樂是要告訴你是悲傷地是開心的是痛苦的還是絕望的，讓學(xué)生體會(huì)感知，用自己的語言表達(dá)出來。在音樂教育教學(xué)中，教師不能采用以往的教學(xué)手段，上課一直是自己在講，將知識(shí)點(diǎn)講音樂音節(jié)音符，應(yīng)該摒棄這種做法，可以采取講故事的方法去吸引學(xué)生的，比如再講貝多芬的樂曲時(shí)，可以讓學(xué)生們先了解貝多芬的生平簡(jiǎn)介，在他創(chuàng)作樂曲時(shí)發(fā)生了什么故事，是什么促使他創(chuàng)作了這首樂曲，可以從這些故事中，讓學(xué)生跟隨貝多芬的事跡感受到貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，讓他們?nèi)谌氲截惗喾业臉非兴磉_(dá)的情感，豐富學(xué)生的世界觀和審美觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)豐富自己的情感，雖然無法感同身受本人的真實(shí)情感，但可以體會(huì)到本人的心情。在音樂教育教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生音樂的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的壓力，通過聽音樂，唱樂曲，融入自己的開心快樂悲傷痛苦，體會(huì)到音樂帶給人的震撼，帶給人精神力量。讓學(xué)生自己開創(chuàng)屬于自己的精神樂園。

三、課外活動(dòng)鍛煉學(xué)生的心理

學(xué)生不能單靠音樂課堂45分鐘就能深刻的體會(huì)到音樂的魅力，而是要在音樂課堂外進(jìn)行深化延伸。這種方式不僅讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，而且更能讓學(xué)生培養(yǎng)音樂的才能，更能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。例如在進(jìn)行合唱比賽時(shí)，學(xué)生通過自己的不斷磨合，不斷練習(xí)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)了集體主義，想要合唱出色不能單靠自己，而是要靠學(xué)生集體的齊心協(xié)力。從開始排練到正式演唱，學(xué)會(huì)聽從教師的指揮，為集體的發(fā)展開始考慮，互幫互組。在與同學(xué)交流中，了解到對(duì)方的思想愛好。可以糾正自己的錯(cuò)誤思想。學(xué)生在課外活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了樂于交流，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，感受到積極向上的情感，可以獲得更好的心理健康。

四、師生互動(dòng)有利于心理健康

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能使學(xué)生的心理朝很健康的方向發(fā)展。例如在音樂教育教學(xué)中，教師可以自己演奏樂曲，請(qǐng)學(xué)生一起演唱，讓學(xué)生自己評(píng)出誰唱的好誰唱的不好，教師可以給學(xué)生指出學(xué)生不足的地方，和學(xué)生一起討論，一起糾正不足的地方，采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生愛上音樂。教師放下自己的身段，融入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起唱歌，演奏音樂，學(xué)習(xí)舞蹈，排練歌唱比賽，和學(xué)生一起隨音樂節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，將教室看成自己的舞臺(tái)，不用在乎課桌，用自己聲音唱出自己的情感，用身體表達(dá)對(duì)音樂的熱愛，使學(xué)生變得積極樂觀，時(shí)時(shí)刻刻保持著自己的好心情。

五、在教學(xué)中滲透心理健康應(yīng)注意的問題

1、以學(xué)生為主

教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，教師不能時(shí)刻都是主導(dǎo)者，永遠(yuǎn)都是高學(xué)生一頭，學(xué)生也永遠(yuǎn)不是被接受者，只能被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，挑選出適合學(xué)生的音樂，從音樂的派別，音樂的情感，音樂的類型，音樂的種類入手，用來培養(yǎng)他們的審美觀人生觀，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，體會(huì)到音樂的魅力，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，釋放自己的壓力。

2、學(xué)會(huì)利用硬件設(shè)施

在音樂教育教學(xué)中，教師不能單靠一張嘴就讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲，讓學(xué)生愛上唱歌。所以就要利用硬件設(shè)施，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鋼琴等，在上音樂課時(shí)才會(huì)相得益彰，學(xué)生的興趣會(huì)變得濃厚，教室可以將有關(guān)音樂的知識(shí)做成圖片，視頻，故事等形式，吸引學(xué)生的眼球，體會(huì)到音樂與我們的生活息息相關(guān)，讓音樂的抽象轉(zhuǎn)化為具體。

3、教師自身的專業(yè)技能

在上好一節(jié)音樂課時(shí)，不僅需要教師協(xié)調(diào)能力，更加需要教師專業(yè)能力，教師的專業(yè)能力是上好音樂課的基礎(chǔ)，如果讓數(shù)學(xué)教師去給學(xué)生上音樂，可想而知教學(xué)效果是多么的糟糕，音樂教師不僅要提升自己的專業(yè)能力，還要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有利于掌握學(xué)生的心理健康，開導(dǎo)學(xué)生走向好的方向。

總結(jié)：

在小學(xué)音樂課中，將音樂鑒賞和學(xué)生的心理健康聯(lián)系在一起，是有跡可循的。提高學(xué)生的審美觀人生觀的同時(shí)，讓學(xué)生釋放自己的壓抑和不快樂，是一舉兩得的好辦法，讓學(xué)生從心理上得到快樂，抒發(fā)他的情感，是學(xué)生的心態(tài)能夠積極向上，遇到困難勇敢解決，體會(huì)到愛和團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彩霞，如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育.考試周刊，2011，（35）

[2]程義書，探究如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂.中國新通信，2016，0（8）