于紅輝

摘要：伴隨日益激烈的社會競爭，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生良性競爭意識有其必要性與重要性。培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識，可以在一定程度上提升小學(xué)生的奮發(fā)向前、努力拼搏的精神。而在體育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生競爭有著先天優(yōu)勢。因此在體育課程中尋找科學(xué)有效的競爭方法，對于培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；競爭意識；積極意義；培養(yǎng)策略

一、競爭意識的概念

競爭意識指的是人類在漫長的社會發(fā)展過程中總結(jié)歸納的一種行為意識，這種行為意識可以激發(fā)人類潛能，使得人們對于自身有著更為深刻的認(rèn)知，從而激發(fā)人類展開積極主動、目標(biāo)性強的實踐行為，外界對其進(jìn)行刺激后產(chǎn)生積極的心理反饋。實際上，競爭意識是競爭制度的實際應(yīng)用，在保持競爭形勢中，為獲取成功而積極努力的一個過程。

二、競爭意識培養(yǎng)的積極作用

小學(xué)階段，在體育課程中培養(yǎng)小學(xué)生良性競爭意識，從長遠(yuǎn)來看，對其有著積極作用。體育課程區(qū)別于其他課程的關(guān)鍵點，在于小學(xué)生在競爭過程中需要保持不驕不躁的心態(tài)，通過自身的意念與堅持不懈的努力，最終獲取成功，這種競爭意識不僅體現(xiàn)在運動員身上，在每位小學(xué)生身上都有所表現(xiàn)。良性競爭意識已經(jīng)成為一種優(yōu)秀品質(zhì)，著力培養(yǎng)小學(xué)生這種優(yōu)秀品質(zhì)，對其今后發(fā)展意義非凡。小學(xué)體育課程中培養(yǎng)其競爭意識，可以使得小學(xué)生體會到成功的喜悅與失敗的失落。教師應(yīng)對其競爭意識正確引導(dǎo)，使其保持永不氣餒的精神，積極努力，爭取做到更好的自己。體育教師更應(yīng)在教學(xué)中組織持久、激烈的體育競爭。然而，競爭并非單純超過他人，競爭的目的在于共同進(jìn)步。迪斯雷利指出：“堅定的目標(biāo)更有利于成功?！庇纱丝芍鞔_適合小學(xué)生的競爭目標(biāo)，可以使其朝目標(biāo)奮力拼搏，并以目標(biāo)為著眼點，調(diào)動自身積極性與主動性，全力激發(fā)小學(xué)生潛能，在完成目標(biāo)的過程中獲得快樂，從快樂中獲取自信。進(jìn)而在小學(xué)生腦海中根種競爭意識，使其樂于競爭，敢于競爭，精于競爭。

三、競爭意識培養(yǎng)的策略

在小學(xué)體育課程中，制定有效的培養(yǎng)機制，對于小學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的形成起到促進(jìn)作用。小學(xué)生在競爭對抗中，對自身潛能與實際能力會有一個真實認(rèn)知，既不盲目夸大自身能力，也不產(chǎn)生自卑心理，在實際對抗中獲取自信心，激發(fā)潛能。

1.游戲中競爭

體育課程中的游戲環(huán)節(jié)，不僅具有娛樂性質(zhì)，還兼具競爭、健身等意義，從而激發(fā)小學(xué)生積極進(jìn)取精神，養(yǎng)成堅強、勇敢、創(chuàng)造等優(yōu)秀品格；由于少年兒童好奇心理濃烈，對于新鮮事務(wù)興趣濃厚，易于興奮，自制能力差等特征，一旦體育課程枯燥無趣，課程內(nèi)容高深復(fù)雜，小學(xué)生難以完成，就會對小學(xué)生沒有吸引力，無法激發(fā)其積極性與主動性，如若將體育競爭融合到體育游戲過程中，教學(xué)效果相對較好，對于小學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)也更為有利。

2.科學(xué)分組

小學(xué)體育課程中，體育教師可以將班內(nèi)的學(xué)生劃分成多個小組。教師在分組的時候應(yīng)當(dāng)充分考量小組各個成員的自身素質(zhì)、興趣、技能等各種因素，科學(xué)劃分，使得小組成員在課程掌握方面分層，成員之間互相補充，這樣對于互幫互助教學(xué)更為有利。教師應(yīng)指引各個小組展開小組競爭與個人競爭，將小組成員成敗緊密聯(lián)系，使得每個成員都能為了集體，共同努力，全力拼搏，相互鼓勵，團(tuán)結(jié)合作，最終依靠團(tuán)體的力量與優(yōu)勢獲取成功。促使小學(xué)生在競爭中成長、學(xué)習(xí)、升華，對其團(tuán)隊意識、全局意識、集體意識以及責(zé)任意識的培養(yǎng)都能起到促進(jìn)作用。

3.榜樣模范

模范的力量對于小學(xué)生影響巨大，小學(xué)生因其年齡特點對于模仿情有獨鐘，可塑性極強。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，模范帶頭，為小學(xué)生樹立榜樣；其次，體育教師講述一些體育健將持之以恒勇創(chuàng)佳績的故事來觸動小學(xué)生的心靈；再者，體育教師可以選取優(yōu)秀的同學(xué)做班干部，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，使得模范人物更接地氣，更加容易學(xué)習(xí)，使得教學(xué)成效更為突出。比如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)項目的時候，部分學(xué)生由于害怕、自卑等心理，在跨越跳遠(yuǎn)的時候，步伐紊亂，踩踏不實，跳躍過近，此時教師應(yīng)當(dāng)對其及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并講述世界冠軍不畏困難、積極鍛煉，最終通過努力勇創(chuàng)佳績?yōu)閲鵂幑獾墓适?，將其作為培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識的著眼點。

4.制定制度

體育課程中到處存在競爭，體育教師應(yīng)當(dāng)充分借助競賽的形式，制定比賽制度，培養(yǎng)起體育精神。在日常競賽教學(xué)過程中，小學(xué)生可以通過競賽查找自身問題，對自身產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而有針對性的分析解決這些問題。在競賽中如果想要獲得成功，首先需要清楚自身與團(tuán)隊的實力、長處以及短板；其次了解對手的實力與戰(zhàn)略技巧；最后，制定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，揚長避短，鼓舞士氣。比如，在學(xué)校體育課組織的籃球賽中，輸贏極為常見，但是籃球教練在每次賽事完成后，都會對此次比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并鼓勵每一位隊員對于每場比賽進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，努力彌補缺陷，爭取在下次比賽中贏得先機。

5.因材施教

體育課程中應(yīng)按照學(xué)生自身條件分層教學(xué)，在同層次中進(jìn)行比賽，培養(yǎng)其競爭意識。例如：跳高運動對于學(xué)生的彈跳能力要求較高，可以按照學(xué)生不同的身體素質(zhì)、技能掌握情況等將其分為三個等級，分別制定相應(yīng)的運動套餐，使得彈跳能力弱的學(xué)生得到鍛煉，彈跳能力中等的學(xué)生得到提高，彈跳能力強的學(xué)生得以突破。因材施教，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并安排相應(yīng)程度的活動量，才能使得學(xué)生不斷突破自我、尋求進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、注意事項

1.正確認(rèn)識比賽結(jié)果

比賽結(jié)果有好有壞，成功了戒驕戒躁，失敗了汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，體育競賽除去人為因素，還存在一些不可抗因素干擾，只需潛心比賽，不問輸贏，問心無愧即可。

2.正確認(rèn)識比賽價值

比賽價值并非僅為最終的成功，對于整個比賽過程的享受同樣重要。比賽的實際價值為比賽過程中的努力與拼搏，最終結(jié)果并非關(guān)鍵，無問輸贏，只求努力。

3.正確認(rèn)知競爭

在體育賽事中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比賽結(jié)果過于注重，體育教師應(yīng)當(dāng)予以糾正，使其正確認(rèn)識競爭，清楚競爭的含義。

五、結(jié)合學(xué)生特征，加強競爭意識

1.構(gòu)建平等意識

體育教師在組織各種類別的體育賽事的時候，應(yīng)當(dāng)制定平等、科學(xué)的活動規(guī)則，讓小學(xué)生清楚競爭的基礎(chǔ)為平等。成功的機會、失敗的幾率、承擔(dān)的風(fēng)險、獲得的機會對于全部人來講均為平等。“平等競爭”既是體育比賽的標(biāo)準(zhǔn)，還是德育教育的一種，小學(xué)生在體育競賽過程中，應(yīng)培養(yǎng)平等競爭的理念與行為意識。除此以外，為了使得比賽更具趣味性，還要按照小學(xué)生身體素質(zhì)、性別、體育技能等方面存在的不同，實行“比分制”、“距離制”、“時間制”等各種比賽規(guī)則與制度，盡量保證比賽的公平公正，將參加比賽的人作為比賽的根本，引導(dǎo)小學(xué)生樹立努力拼搏的精神，形成堅強自信的心態(tài)，打造奮斗不懈的意志。

2.關(guān)注心理調(diào)整

競爭的精髓在于通過比賽競爭使學(xué)生在心理方面獲得各種體驗。在競爭中尤其是比分落后的時候，更能鍛煉小學(xué)生心理抗壓能力，在這種時刻，心理調(diào)整至關(guān)重要。由此可知，體育教師應(yīng)當(dāng)合理組織比賽，在比賽過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，比如班級之間舉行籃球賽這種團(tuán)體比賽的時候，體育教師不僅要指導(dǎo)比賽戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)當(dāng)對運動員的心理給予適當(dāng)指導(dǎo)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，還能促使其心理更為成熟，比賽過程中成績優(yōu)秀的時候，戒驕戒躁沉著應(yīng)對。落后的時候，穩(wěn)定情緒抓住機會，逐步反超。

體育比賽不僅培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識，還鍛煉其承受能力與抗壓能力，為其將來的人生發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.正確評估

及時、有效的評估對于小學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)有積極影響，在一定程度上還能促使其完善學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮專長，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，推動競爭，實現(xiàn)相互教育與自我提升。小學(xué)體育課程要求其全面發(fā)展，相應(yīng)的要全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價。評估的主要內(nèi)容為人際交往、團(tuán)隊合作意識、學(xué)習(xí)能力、運動技能等的提升與掌握。在評估形式方面，從總結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向形成評估，關(guān)注小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，運動技能的提升，從這些方面對其展開評價。除此以外，當(dāng)比賽結(jié)束以后，還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽取教師點評，勝利者在比賽中也存在一定不足，失敗者在比賽中也存在一定閃光點，真正做到勝不驕、敗不餒。尤其對于付出全部努力依然失敗的小學(xué)生，在評價過程中應(yīng)當(dāng)充分肯定其付出，激發(fā)其昂揚斗志。指引學(xué)生對自身進(jìn)行總結(jié)，明確失敗的原因，汲取成功經(jīng)驗，彌補自身不足，在今后的練習(xí)中努力鍛煉，爭取創(chuàng)造佳績?？偨Y(jié)下就是教育小學(xué)生建立精于競爭、勇敢競爭、團(tuán)結(jié)合作的意識形態(tài)，使其構(gòu)建健康、正確的競爭心理。

六、總結(jié)

新課改需要廣大教師不斷探尋、逐步深化，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識同樣是新課改的關(guān)鍵指標(biāo)。然而競爭意識的培養(yǎng)與建立只有通過比賽對比的形式才可以體現(xiàn)。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的心理與身體的特征，適當(dāng)安排各種競賽，并制定行之有效的規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識，為國家培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰 《競爭意識在小學(xué)階段的培養(yǎng)》[J]；河北青年報；2015年6月

[2]程宏 《競爭精神起源于少年》[J]；中國少年教育雜志；2014年9月