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        新形勢(shì)下提高馬列經(jīng)典原著課教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的相關(guān)研究

        2018-03-28 10:20:49隋欣吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心
        傳播力研究 2018年27期
        關(guān)鍵詞:原著針對(duì)性實(shí)效性

        隋欣 吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

        自2015年12月習(xí)近平總書記提出“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”后,黨校的課程設(shè)置、教育教學(xué)都有了明確的方向和基本準(zhǔn)則。作為中國共產(chǎn)黨理論教育的根本,馬列經(jīng)典原著在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖。但原著是一百多年前寫成的,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難運(yùn)用到實(shí)際問題中,所以目前如何提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性變得尤為重要。筆者從教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),從主體、對(duì)象、內(nèi)容和方法四點(diǎn)入手提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

        一、原著課程的教學(xué)主體

        作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體,黨校教師是提高教學(xué)課程針對(duì)性和實(shí)效性的重要前提。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師不但要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范并能堅(jiān)持職業(yè)操守,還應(yīng)該具備專業(yè)的理論知識(shí),能夠愛崗敬業(yè)、為人師表。在授課過程中,教師應(yīng)堅(jiān)持以下三點(diǎn):第一,教師要能夠堅(jiān)持“黨校姓黨”的基本原則,始終牢記作為人民教師的責(zé)任,不忘初心,以身作則。第二,教師要堅(jiān)信共產(chǎn)主義理想,堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的信念,不斷提高自身的黨性修養(yǎng),堅(jiān)守政治立場(chǎng)。第三,教師要不斷學(xué)習(xí),拓展與充實(shí)理論知識(shí),提高自身的理論專業(yè)度,仔細(xì)研讀原著,學(xué)習(xí)經(jīng)典理論,并能夠理論結(jié)合實(shí)際,緊隨時(shí)代步伐,運(yùn)用經(jīng)典理論的方法論解決現(xiàn)實(shí)問題,保證授課效果。學(xué)習(xí)經(jīng)典原著的目的是為了運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中解決實(shí)際問題,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義思想為指導(dǎo),通過實(shí)際運(yùn)用提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如,目前我國的房地產(chǎn)調(diào)控政策、社會(huì)主義深化改革的方式、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與中國夢(mèng)等時(shí)政熱點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將時(shí)政問題作為案例穿插在課程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題。

        二、原著課程的教學(xué)對(duì)象

        學(xué)生是原著教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)中,教師要以自身專業(yè)的理論學(xué)識(shí)做支撐,以實(shí)際問題為切入點(diǎn),在理論教學(xué)中反映出經(jīng)典原著在當(dāng)代的實(shí)際意義和參考價(jià)值。這樣不但能夠提高教學(xué)的實(shí)效性,而且有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、探究研發(fā)的能力,鍛煉學(xué)生形成理論結(jié)合實(shí)際的思路,增強(qiáng)學(xué)生的黨性修養(yǎng)。此外,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造出勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)氛圍,自由、開放的思想環(huán)境,讓學(xué)生能夠各抒己見、暢所欲言,在交流碰撞中產(chǎn)生思考的火花。教師要關(guān)注學(xué)生反映的問題和切實(shí)的訴求,從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得授課質(zhì)量和教學(xué)水平均有提升。比如,在課程中多設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多種形式的互動(dòng)交流,通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課件、課上自主講解等形式提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,教師在課程中扮演引導(dǎo)者的角色,以提出問題等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面多維度的思考與研究,從而深化教學(xué)效果。

        三、原著課程的教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容是原著課教學(xué)的靈魂,課程內(nèi)容決定了課程質(zhì)量。筆者將從內(nèi)容的選擇和備課兩方面提出建議。

        首先,教學(xué)內(nèi)容決定了授課質(zhì)量。要想提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性就要依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn),選擇有權(quán)威性、代表性的經(jīng)典名篇作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該在諸多經(jīng)典原著的代表作中抓住重點(diǎn),選擇在馬克思主義發(fā)展史上具有重要意義的、能反映出馬克思主義精髓的代表性篇目。在學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典篇目時(shí),也不能忽略馬克思主義理論體系的基礎(chǔ),即馬克思主義哲學(xué)。以馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo),切實(shí)解決實(shí)際問題,學(xué)以致用。

        其次,教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,經(jīng)過反復(fù)修改、打磨的講稿是上好原著課程的保證。在上課前,教師應(yīng)該收集大量的相關(guān)資料,明確課程重點(diǎn)內(nèi)容,選擇合適的貼近實(shí)事的案例分析,理論與實(shí)際相結(jié)合,并且能再授課過程中不斷修改,常講常新,在講解中發(fā)現(xiàn)問題并改正不足。若是教師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,在理論講解時(shí)只能給學(xué)生傳授一些淺顯的內(nèi)容,容易讓學(xué)生感到乏味,從而影響授課效果。如果教師備課充分,設(shè)計(jì)有趣的引言吸引學(xué)生的注意,從而提高學(xué)習(xí)的興趣,便能達(dá)到事半功倍的效果。

        四、馬列經(jīng)典原著課的教學(xué)方法

        要提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,優(yōu)化教學(xué)方法必不可少。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方法也越來越多樣化,例如專題講座、情景模擬、視頻賞析、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等,在多樣化的教學(xué)方式中,要依據(jù)每個(gè)授課方式的授課效果與授課內(nèi)容相結(jié),合選擇合適的方式。但所有的授課方式所追求的效果都是為了提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,所以在授課時(shí)還要遵循以下三點(diǎn)原則:首先要注重課程的趣味性,枯燥的理論如果通過有趣的方式展現(xiàn)出來,不但可以使理論簡(jiǎn)單易懂,還能吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,提升授課效果;其次要豐富教學(xué)形式,增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié),盡可能讓每位學(xué)生都參與交流,不但能夠在交流碰撞中產(chǎn)生思想的火花,還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。

        堅(jiān)持因材施教,分層教學(xué),授課方式和側(cè)重培養(yǎng)的能力應(yīng)隨年級(jí)的不同而有所區(qū)別,同時(shí)還要注重教學(xué)評(píng)估,考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,保證原著課教學(xué)質(zhì)量。

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