索士心 王天浩 蘇州大學傳媒學院

一、調查背景

2004年，中共中央發(fā)出《關于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》明確指出，要形成具有時代特點、結構合理、門類齊全的學科體系，形成人盡其才、人才輩出的人才培養(yǎng)選拔和管理機制，要加強哲學社會科學的宣傳和普及，要在國民教育中加大人文社會科學知識的比重，不斷提高全民族的哲學社會科學素質。高等院校作為培養(yǎng)高素質綜合性人才的重要陣地，擔負著人文社科教育與研究的重任。

就基本素養(yǎng)而言，人的全面性由科學技術素養(yǎng)和人文社會科學素養(yǎng)兩部分組成。前者對應于自然科學領域，后者對應于社會科學領域。[1]人文社會科學素養(yǎng)是個人主體所具有的人文社會科學知識水平以及在此基礎上形成的價值取向和社會實踐能力。[2]人文社科素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代人所必備的素養(yǎng)之一，也是彰顯大學生各方面素質的重要標準。具體來說，大學生人文社科素養(yǎng)包含了大學生這一群體所具備的人文社科知識、體現(xiàn)出的人文精神以及表現(xiàn)出來的行為特征。大學生具有較高的人文社科素養(yǎng)，對于形成正確的價值取向、提高綜合素質水平具有很大的意義。

目前，有較多學者對公眾人物素養(yǎng)進行研究，但以高校為背景的研究較少。金玲采用問卷調查的方式對浙江林科院學生的人文社科素養(yǎng)狀態(tài)進行研究，發(fā)現(xiàn)大部分學生能認識到培養(yǎng)人文科學素養(yǎng)的積極意義，韓磊等人基于冰山模型對東北大學學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究分析表明，有近一半的同學人物目前學校人文素質教育現(xiàn)狀的評價情況一般甚至不滿意。

本研究主要針對蘇州大學本科生人文社科素養(yǎng)渠道和需求探析，側重學生對于目前人文社科教育的態(tài)度調查與對提升素養(yǎng)的渠道、對人文社科知識獲取的需求進行重點評估，以此來為校方提供些許數(shù)據(jù)和意見建議。

二、研究方法以及基礎數(shù)據(jù)

(一)問卷調查法和統(tǒng)計分析法：在整理相關研究基礎上設計問卷，問卷關注蘇州大學本科生人文社科知識掌握情況，對人文社科知識的興趣及獲取渠道，參與人文社會科學普及工作和對其的評價情況，并進行統(tǒng)計分析。

(二)文獻法：梳理已有相關文獻借鑒其研究思路和方法，并結合蘇州市社科聯(lián)在社科普及方面提供的文獻資料，以及其他省市已經(jīng)完成的公眾人文社科素養(yǎng)調查報告，為本課題的開展提供理論、方法和實證的支撐，同時開展對于科普政策建議的梳理，為完善蘇州市對策措施提供支持。

本次調研活動主要采用問卷調查的方式，樣本總量為267份，回收有效樣本數(shù)量255份。調查范圍覆蓋蘇州大學本科專業(yè)哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術類等，兼顧了文、理科兩專業(yè)學生，同時也考慮了不同年級、不同政治面貌等樣本的比例分布，所取得數(shù)據(jù)基本符合分析的科學性要求。

a.調查樣本性別分布。

性別方面，本次調查受訪者中，男性占比33.3%，女性占比66.7%。

b.調查樣本年級分布。

年齡方面，本次調查受訪者中年齡段主要集中于大二，其占比41.57%。

c.調查樣本戶口情況。

戶口方面，本次調查的受訪者有56.5%的是城市戶口，43.53%為農(nóng)村戶口。

三、問卷內容分析

(一)關于人文社科知識的需求探究

在對人文社科素養(yǎng)重要性認知調查中，分別有72%與79%的學生贊同人文社科素養(yǎng)有助于為本專業(yè)的學習提供其他思維角度，且有助于增加思想的深度和廣度。同學們希望通過同時教育來提高理論水平與文化素質、道德修養(yǎng)與學習和工作能力。這一點，也與選擇人文社科等專業(yè)進行學習的原因調查相印證，均有32%的學生出于個人興趣和想要提高人文社科素養(yǎng)的訴求選修或必修人文社科課程。

在大學生對于人文社會學科興趣方面，文學、歷史學、社會學占據(jù)前三位。

(二)關于獲取渠道探析

通過調查顯示，有71%的學生表示，希望聽到文史哲相關的人文社科知識普及講座。蘇州大學作為一所綜合類大學，截至2018年1月，蘇州大學共設有134個本科專業(yè)，文理兼顧，絕大部分的學生對人文社科知識的認可說明了它本身的重要性和吸引力不僅是對于文科生，對于理科生也有著同樣的吸引力。

此外，有近80%的學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取人文社科類相關知識，觀看相關類別書籍與通過電視、電影、廣播、話劇等文娛活動既是學生豐富相關知識儲備、陶冶情操重要途徑，也是兩大主要需求。根據(jù)CNNIC的2018年第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告中的網(wǎng)民結構可以清楚的看出我國網(wǎng)民以青少年、青年和中年群體為主。截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達27.9%；10-19歲群體占比為18.2%。另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展帶動了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)信息的極大豐富，這些產(chǎn)品和信息在很大程度上實現(xiàn)了大眾傳播中所謂“傳遞社會遺產(chǎn)”和“協(xié)調社會”的功能。

總體看來，越來越多的大學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關資訊，所獲取信息形式如科普類文章、時事新聞、情感軟文等，其中或多或少會包含人文社科相關知識。

不同年級的受訪者都表示互聯(lián)網(wǎng)，包括網(wǎng)絡新聞，以及社交媒體如微信、微博逐漸成為了解社科人文信息的途徑。在過去一年中，被調查者到過五次以上的人文社科活動場所主要為電影院或KTV、圖書館、書店，其中圖書館位列第一。有60%的學生表明，目前蘇州大學的學校的圖書館可以基本滿足相關的學習需求。

另外一方面，本次調查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體如報刊，以及圖書對于人文社科知識的供給仍然很重要。除此之外，本次調查結果表明，除了大眾傳播渠道，其他傳播類型如人際傳播的“和親友、同學談話”、公眾傳播的“聽講座”，屬于自我傳播的“參觀展覽”在人文社科知識普及方面也很重要，顯示出蘇州大學本科生獲取人文社科信息渠道的多元化態(tài)勢。

不過通過調查蘇州大學本科生過去一年，所去一些可獲取人文社科知識的場所中發(fā)現(xiàn)，民間集會(社戲、趕集、廟會)幾乎絕大部分同學都很少去，一個是因為地區(qū)性，不同地區(qū)的民俗有著較大差異，另一個原因則是時間性，由于廟會等是在春節(jié)或一些特定節(jié)日才有，所以有些學生很難參與。不過蘇州大學可以利用在特定節(jié)日中，在校園中體現(xiàn)類似的文化和氛圍，例如在元宵節(jié)在校園中也可以搞一些燈謎活動，讓校園更有“年味”，以此弘揚傳統(tǒng)文化，讓大家對這些人文類活動更加“親近”，接觸多了，了解就會更加容易。

(三)關于提升路徑的調查分析

縱觀學生對學校人文素質教育現(xiàn)狀的評價情況，有超過60%的學生均認為：一方面，社會主流導向，造成學生忽視人文社科知識的獲??；另一方面，學校所提供的有關人文社科活動質量不高，整體上社科學習氛圍不足，缺乏吸引力。具體到學校舉辦的各類文娛活動或講座培訓，均有超過半數(shù)的學生認為學校的活動存在以下四點問題：第一是活動少，且覆蓋領域窄；第二是內涵不深刻，參加完收獲少；第三是枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新；第四是宣傳力度差，影響力小。因此，超過50%的同學認為有必要完善圖書館等人文社科基礎設施建設，例如建設固定的人文社科活動中心或場所；學校出臺具體政策鼓勵師生支持社會科學知識普及，例如組建社科知識普及專門隊伍和基金、重視社科普及成果的宣傳和獎勵；在傳播方式上，也應有所改進，如在“蘇州大學”微信公眾號、官方微博等新媒體平臺上加強對社科知識的傳播和普及。

總體來說，大部分學生認為學校在提升學生人文素養(yǎng)方面仍需做出諸多努力，在相關職能部門提高對學生人文培養(yǎng)重視程度的基礎上，優(yōu)化人文社科通識課程質量、加大投入打造人文景觀、邀請更多有影響力的人士開展相關科普講座。

四、人文社科素養(yǎng)提升策略

(一)完善學科體系與評估體系建設

1.優(yōu)化通識課程選課與考核系統(tǒng)

蘇州大學自2016年本科生新生入學以來，將通識課程由原有的4學分制改成10學分制，目的在于加強人文教育，促進學生獨立思考、全面發(fā)展。但由于不同的通識課程教師進行的考核標準不一、對教授課程難度的把握也有所不同，這往往導致學生會依據(jù)“是否好過”、“打分高低”的標準進行選課，而失去通識課程設置的本意。因此，盡管有了發(fā)展通識教育的意識與理念，但應在具體操作上有所考量。不同學科雖難以設置同樣的評價標準，但可通過學生教學評估體系來建立反饋機制，以此有助于教師及時調整課程內容或對不適當開設通識課程進行淘汰。

2.專業(yè)教育與素質教育相協(xié)調

對于本科專業(yè)教育，需要將專業(yè)知識教育與人文社科素培育養(yǎng)相結合，在結合學生專業(yè)、特長，因材施教的基礎上，引導學生樹立正確的價值取向、獨立思考的能力，彰顯學術道德。而高?，F(xiàn)有的學生評價體系側重于考察大學生的學業(yè)成績和專業(yè)能力，對大學生素質的考量不甚全面。[3]雖有德育分數(shù)考量，但大多流于形式、“形同虛設”，缺乏統(tǒng)一的評判標準。部分學生提高缺乏人文社科素養(yǎng)的意識，德育評測“渾水摸魚”，難以達到提升素養(yǎng)的真正的目的。因此，學校應明確各類考量細則，適當提高德育學分在綜合評測中的比重，通過獎懲機制、評估體系引起學生重視自己自身的全面發(fā)展。

另外，不同的專業(yè)設置對于人文社科素養(yǎng)的要求有所不同，理科類專業(yè)也往往忽視學生的人文社科素質培養(yǎng)。所擁有的人文社科資源(如相關講座、培訓)也相對有限，因此學校需對相關學院(部)予以相應的政策扶植，統(tǒng)籌協(xié)調資源，以促進各專業(yè)學生素質的平衡發(fā)展。

(二)改善人文社科軟硬件設施

1.率先要打造堅實的“硬環(huán)境”

根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，圖書館成為學生們過去一年所到的最頻繁人文社科相關場所，因此加快圖書館相關設施建設成為提升學生人文社科素養(yǎng)的重要路徑，具體舉措可增開人文社科閱讀室、自修室，設置移動圖書館(圖書流動站)等。高校不僅要完善校園的生活設施，還要添置宣傳欄、文化墻等文化設施，實現(xiàn)“不言而教”的目的和效果。[3]

2.提升校園人文社科“軟實力”

為學生提供各類接觸人文社科知識的機會與提升自身人文社科素養(yǎng)的途徑，打造人文社科“軟實力”。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺，開設科普人文社科知識專欄、宣傳優(yōu)秀典型事跡；依托圖書館等現(xiàn)有場地資源，定期開設相關講座、設立專門的宣傳普及隊伍、舉辦高質量的人文社科類活動。參加活動不再只是為了志愿時長，講座不需要老師鼓動參加，“酒香不怕巷子深”，除了合理的外在激勵機制，真正優(yōu)質豐富的人文社科活動才是吸引學生參與，并使人文社科素養(yǎng)獲得實質性提升的關鍵。

蘇州大學作為一所百年高校，其自身具有的深厚歷史與文化底蘊，除了校內標志性的景觀與歷史建筑，其優(yōu)秀前輩所留下的名言警句、頗具深度的思想、凝練人生哲學的諄諄教誨都在無形中氤氳著校園的人文氛圍，無形中影響著身處其中孜孜不倦耕讀的代代學子，滋養(yǎng)他們的心理、陶冶他們的情操。一所學校的氣質與風骨，也定會給學生們留下成長的印記，使他們受益終身。