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        工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)措施—以凱里學(xué)院為例

        2018-03-28 12:17:28王紹云
        山東化工 2018年11期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

        苑 靜,王紹云

        (凱里學(xué)院,貴州 凱里 556011)

        無機(jī)化學(xué)是化學(xué)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門基礎(chǔ)課程,起著承上啟下的作用,對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。工科無機(jī)化學(xué)課程必須充分考慮工科專業(yè)的特點(diǎn)和要求,不能照搬理科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法,面面俱到;也不能與普通化學(xué)等同起來,普通化學(xué)面向與化學(xué)學(xué)科相關(guān)性不大的工科專業(yè),以打好一般化學(xué)基礎(chǔ)為目的。工科無機(jī)化學(xué)面向的是材料、化工和環(huán)境等這些與化學(xué)密切相關(guān)、相互交叉滲透的工科專業(yè),對化學(xué)基礎(chǔ)的要求較高,打好化學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的前提條件[1]。

        凱里學(xué)院學(xué)生大部分是貴州籍學(xué)生,以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生為主,生源單一。近三年,材料化學(xué)、制藥工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要存在以下幾種狀況:由于整體教育水平相對落后,中、高考化學(xué)分?jǐn)?shù)不高,化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;學(xué)生及家長普遍認(rèn)為化學(xué)難,學(xué)不會(huì);普遍存在一年級新生沒有擺脫高中時(shí)期對教師的依賴,對大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材中龐雜的、需要大量記憶的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容無所適從[2];經(jīng)過1個(gè)月左右的學(xué)習(xí),有的學(xué)生就明顯跟不上教師的講課進(jìn)度,主要是不知道自主學(xué)習(xí),沒有自學(xué)的意識(shí);有些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)已到達(dá)終點(diǎn),終日以玩樂為主,沒有上進(jìn)的動(dòng)力和方向;有些學(xué)生只想賺錢,以賺錢為主學(xué)習(xí)為輔,對于學(xué)習(xí)只是應(yīng)付及格,可以畢業(yè)就達(dá)到目的;有些學(xué)生準(zhǔn)備考各種資格證書及考公務(wù)員,這部分學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)所備考的科目,對于專業(yè)課不是很上心,應(yīng)付為主;想考研的學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),但在凱里學(xué)院不足10%。面對凱里學(xué)院材料化學(xué)、制藥工程專業(yè)學(xué)生薄弱的化學(xué)基礎(chǔ)和思想狀態(tài),必須針對學(xué)生的現(xiàn)狀,對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效果。

        1 介紹學(xué)習(xí)方法和考核方法,使學(xué)生心中有數(shù)

        無機(jī)化學(xué)第一節(jié)課對于學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。首先將無機(jī)化學(xué)要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道重點(diǎn)講述的章節(jié)和自學(xué)為主的內(nèi)容;本學(xué)期要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及與相關(guān)理論的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間告訴學(xué)生,使他們對實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論重點(diǎn)關(guān)注。其次介紹學(xué)習(xí)方法,介紹自學(xué)無機(jī)化學(xué)和查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站,教學(xué)視頻的使用,以備課后復(fù)習(xí)及做作業(yè)時(shí)參考;要求學(xué)生預(yù)習(xí)。老師上課結(jié)束時(shí)會(huì)對下一節(jié)課的重點(diǎn)提出問題并在每節(jié)課的課前5至10分鐘提問并記做平時(shí)成績。督促了學(xué)生對課前預(yù)習(xí)和回答問題的重視,對教師授課內(nèi)容的正常進(jìn)行起到了促進(jìn)作用。

        完善考核體系從多方面考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。明確學(xué)生期末成績由三部分組成:期末卷面成績60%,期中考試成績20%,平時(shí)20%(包括作業(yè)10%,回答問題5%,出勤率5%),使學(xué)生重視平時(shí)上課回答問題并提前預(yù)習(xí)做好答案;使學(xué)生的出勤率提高,沒有無故缺課的學(xué)生;學(xué)生上交作業(yè)很積極,字跡工整并能根據(jù)作業(yè)內(nèi)容積極提問題;通過期中考試使學(xué)生熟悉大學(xué)考試模式和題型、題量,增強(qiáng)了學(xué)生的信心,尤其是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很弱,對學(xué)習(xí)化學(xué)已失去信心的學(xué)生,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

        2 與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,精選教材,為后續(xù)課程做好過渡

        無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜,需要記憶的內(nèi)容多,講授部分太多,教材編寫的不宜自學(xué),尤其元素部分知識(shí)更新較快且教學(xué)時(shí)間短,因此針對少學(xué)時(shí)的工科專業(yè)選擇適宜的教材在

        無機(jī)化學(xué)教學(xué)中非常重要。現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容多且雜,包括化學(xué)平衡、元素化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)(熱化學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等)、結(jié)構(gòu)化學(xué)(量子力學(xué)、分子軌道理論、晶體場理論等),內(nèi)容深淺不一;除了基礎(chǔ)內(nèi)容外,還有專業(yè)課內(nèi)容(硼烷化學(xué)、原子簇化合物等),相關(guān)的知識(shí)在物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分析化學(xué)等課程中要重講,因此對重復(fù)的部分要精選,不做重點(diǎn)講解。此外,無機(jī)化學(xué)要與后續(xù)課程相協(xié)調(diào),將課程內(nèi)容的重復(fù)性轉(zhuǎn)化為過渡性,比如在熱化學(xué)這部分的知識(shí)中,一節(jié)課中出現(xiàn)的概念有十幾個(gè),教師必須用生活中的實(shí)例做比喻,用形象生動(dòng)的語言來描述,吸引學(xué)生的注意力才能將大量且枯燥的概念講解進(jìn)行下去,進(jìn)而將新概念涉及的公式意義作重點(diǎn)講解,啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述公式的意義,并由此產(chǎn)生對概念的進(jìn)一步了解,加深了對新概念的認(rèn)識(shí);再通過概念及公式的相關(guān)重要應(yīng)用再對新概念的理解進(jìn)行加深,不求一字不落地背誦概念,能懂能理解能對概念問題準(zhǔn)確判斷就可以,不做更深層次的要求。這樣就使學(xué)生對這部分內(nèi)容有了基本了解,在以后物理化學(xué)等課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,就感到相對的輕松些。

        無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容在堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的前提下,應(yīng)突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),才有利于講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此

        我們選擇了王元蘭編寫的無機(jī)化學(xué),內(nèi)容少而精,適宜工科少學(xué)時(shí)的專業(yè)使用[4]。

        3 研究教學(xué)方法和手段

        好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生較快、較牢地掌握知識(shí),而且還滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思想方法的訓(xùn)練,對學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。

        對于無機(jī)化學(xué)知識(shí)的處理上分為二部分,基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。對難度大,理論性強(qiáng)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、熱化學(xué)等知識(shí)進(jìn)行教材上的處理,針對不同的專業(yè)有針對性地有側(cè)重地講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如對于元素這部分知識(shí)學(xué)生能看懂但要求記憶的多,難度不大,學(xué)時(shí)少的工科專業(yè)對此部分知識(shí)做概略介紹,結(jié)合元素知識(shí)重點(diǎn)介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展及方向;將熱化學(xué)與氧化還原反應(yīng)方向和限度問題結(jié)合講,讓學(xué)生對一個(gè)問題從多角度進(jìn)行理解,從多方面進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)[5]。

        教師在講授教材內(nèi)容時(shí)要善于拋磚引玉,允許學(xué)生在課堂上討論并留出討論時(shí)間。因此課堂教學(xué)過程中要努力營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。課堂氣氛輕松,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展[6]。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想,對老師提出的問題敢于發(fā)表自己的看法。制藥專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)就經(jīng)常提出問題,有些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的同學(xué)提出的問題很簡單,常引起同學(xué)們的哄堂大笑;但老師采取鼓勵(lì)并引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考,使大家提出的問題逐漸有了深度,使有相似疑問的同學(xué)在討論的過程中使知識(shí)得以強(qiáng)化并得到正確的理解,達(dá)到了教學(xué)的目的。

        在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。確立“學(xué)習(xí)者為中心”的理念,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的人才觀,真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切地感受到受教育所帶來的內(nèi)心的充實(shí)、和諧和歡樂。

        教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)過程所運(yùn)用的媒介,教學(xué)手段的成功運(yùn)用可以強(qiáng)化教學(xué)效果。目前主要采用的是多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)信息量大,速度快,適合大容量教材內(nèi)容的授課但往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師講課速度的現(xiàn)象,尤其是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的凱里學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生。教師在講課過程中絕不能不考慮學(xué)生的接受能力將教材內(nèi)容填鴨式地倒給學(xué)生,必須控制授課速度給學(xué)生消化理解的時(shí)間[7]。因此教師在制作課件時(shí)要重點(diǎn)突出,條理清晰,使學(xué)生容易把握重點(diǎn)和難點(diǎn),并使一些知識(shí)點(diǎn)形象化,生動(dòng)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生的注意力。如對抽象的原電池兩極電子得失和流動(dòng)過程,化學(xué)鍵的形成,雜化軌道等抽象,難懂的知識(shí)應(yīng)用多媒體變抽象為具體,復(fù)雜變簡單,使學(xué)生對難點(diǎn)有更深的感性認(rèn)識(shí)和記憶。使多媒體的使用結(jié)合傳統(tǒng)板書,盡可能的使教學(xué)內(nèi)容量大但突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。

        近三年對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,無機(jī)化學(xué)分?jǐn)?shù)總分得以提高,分?jǐn)?shù)從原來的優(yōu)秀率小,底部分?jǐn)?shù)分布大逐漸呈現(xiàn)優(yōu)秀率上升,底部分?jǐn)?shù)分布減小向中間靠攏的趨勢。通過對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)研究,教師在教學(xué)過程中,要想學(xué)生所想,要針對不同的專業(yè),合理選擇教學(xué)內(nèi)容并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)思路,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

        [1]姚天明,劉艷生,楊 勇,等.工科無機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué),2001,16(3):26-28.

        [2]臧雙全,王建設(shè),韋永麗,等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2012,27(5):33-35.

        [3]陳建芳,湯正平,蘇嬌蓮,等.無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重組及分步教學(xué)淺議[J].大學(xué)化學(xué),2005,20(2):13-15.

        [4]楊小紅,王瑞俠,陳 平,等.加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性[J].化工高等教育,2009(5):78-81.

        [5]翟林峰,杭國培,王華林.“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2018,22(1):94-96.

        [6]王杏喬,高 爽.淺談無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革[J].大學(xué)化學(xué),2000,15(4):26-28.

        [7]楊 萍.如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功用[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(5):39-40.

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