苑 靜，王紹云

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門基礎(chǔ)課程，起著承上啟下的作用，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。工科無機(jī)化學(xué)課程必須充分考慮工科專業(yè)的特點(diǎn)和要求，不能照搬理科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法，面面俱到；也不能與普通化學(xué)等同起來，普通化學(xué)面向與化學(xué)學(xué)科相關(guān)性不大的工科專業(yè)，以打好一般化學(xué)基礎(chǔ)為目的。工科無機(jī)化學(xué)面向的是材料、化工和環(huán)境等這些與化學(xué)密切相關(guān)、相互交叉滲透的工科專業(yè)，對化學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，打好化學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的前提條件[1]。

凱里學(xué)院學(xué)生大部分是貴州籍學(xué)生，以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生為主，生源單一。近三年,材料化學(xué)、制藥工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要存在以下幾種狀況：由于整體教育水平相對落后，中、高考化學(xué)分?jǐn)?shù)不高，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；學(xué)生及家長普遍認(rèn)為化學(xué)難，學(xué)不會(huì)；普遍存在一年級新生沒有擺脫高中時(shí)期對教師的依賴，對大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材中龐雜的、需要大量記憶的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容無所適從[2]；經(jīng)過1個(gè)月左右的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就明顯跟不上教師的講課進(jìn)度，主要是不知道自主學(xué)習(xí)，沒有自學(xué)的意識(shí)；有些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)已到達(dá)終點(diǎn)，終日以玩樂為主，沒有上進(jìn)的動(dòng)力和方向；有些學(xué)生只想賺錢，以賺錢為主學(xué)習(xí)為輔，對于學(xué)習(xí)只是應(yīng)付及格，可以畢業(yè)就達(dá)到目的；有些學(xué)生準(zhǔn)備考各種資格證書及考公務(wù)員，這部分學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)所備考的科目，對于專業(yè)課不是很上心，應(yīng)付為主；想考研的學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在凱里學(xué)院不足10%。面對凱里學(xué)院材料化學(xué)、制藥工程專業(yè)學(xué)生薄弱的化學(xué)基礎(chǔ)和思想狀態(tài)，必須針對學(xué)生的現(xiàn)狀，對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效果。

1 介紹學(xué)習(xí)方法和考核方法，使學(xué)生心中有數(shù)

無機(jī)化學(xué)第一節(jié)課對于學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。首先將無機(jī)化學(xué)要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道重點(diǎn)講述的章節(jié)和自學(xué)為主的內(nèi)容；本學(xué)期要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及與相關(guān)理論的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間告訴學(xué)生，使他們對實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論重點(diǎn)關(guān)注。其次介紹學(xué)習(xí)方法，介紹自學(xué)無機(jī)化學(xué)和查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站，教學(xué)視頻的使用，以備課后復(fù)習(xí)及做作業(yè)時(shí)參考；要求學(xué)生預(yù)習(xí)。老師上課結(jié)束時(shí)會(huì)對下一節(jié)課的重點(diǎn)提出問題并在每節(jié)課的課前5至10分鐘提問并記做平時(shí)成績。督促了學(xué)生對課前預(yù)習(xí)和回答問題的重視，對教師授課內(nèi)容的正常進(jìn)行起到了促進(jìn)作用。

完善考核體系從多方面考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。明確學(xué)生期末成績由三部分組成：期末卷面成績60%，期中考試成績20%，平時(shí)20%(包括作業(yè)10%，回答問題5%，出勤率5%)，使學(xué)生重視平時(shí)上課回答問題并提前預(yù)習(xí)做好答案；使學(xué)生的出勤率提高，沒有無故缺課的學(xué)生；學(xué)生上交作業(yè)很積極，字跡工整并能根據(jù)作業(yè)內(nèi)容積極提問題；通過期中考試使學(xué)生熟悉大學(xué)考試模式和題型、題量，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很弱，對學(xué)習(xí)化學(xué)已失去信心的學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

2 與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，精選教材，為后續(xù)課程做好過渡

無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要記憶的內(nèi)容多，講授部分太多，教材編寫的不宜自學(xué)，尤其元素部分知識(shí)更新較快且教學(xué)時(shí)間短，因此針對少學(xué)時(shí)的工科專業(yè)選擇適宜的教材在

無機(jī)化學(xué)教學(xué)中非常重要。現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容多且雜，包括化學(xué)平衡、元素化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)(熱化學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等)、結(jié)構(gòu)化學(xué)(量子力學(xué)、分子軌道理論、晶體場理論等)，內(nèi)容深淺不一；除了基礎(chǔ)內(nèi)容外，還有專業(yè)課內(nèi)容(硼烷化學(xué)、原子簇化合物等)，相關(guān)的知識(shí)在物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分析化學(xué)等課程中要重講，因此對重復(fù)的部分要精選，不做重點(diǎn)講解。此外，無機(jī)化學(xué)要與后續(xù)課程相協(xié)調(diào)，將課程內(nèi)容的重復(fù)性轉(zhuǎn)化為過渡性，比如在熱化學(xué)這部分的知識(shí)中，一節(jié)課中出現(xiàn)的概念有十幾個(gè)，教師必須用生活中的實(shí)例做比喻，用形象生動(dòng)的語言來描述，吸引學(xué)生的注意力才能將大量且枯燥的概念講解進(jìn)行下去，進(jìn)而將新概念涉及的公式意義作重點(diǎn)講解，啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述公式的意義，并由此產(chǎn)生對概念的進(jìn)一步了解，加深了對新概念的認(rèn)識(shí)；再通過概念及公式的相關(guān)重要應(yīng)用再對新概念的理解進(jìn)行加深，不求一字不落地背誦概念，能懂能理解能對概念問題準(zhǔn)確判斷就可以，不做更深層次的要求。這樣就使學(xué)生對這部分內(nèi)容有了基本了解，在以后物理化學(xué)等課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，就感到相對的輕松些。

無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容在堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的前提下，應(yīng)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，才有利于講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此

我們選擇了王元蘭編寫的無機(jī)化學(xué)，內(nèi)容少而精，適宜工科少學(xué)時(shí)的專業(yè)使用[4]。

3 研究教學(xué)方法和手段

好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生較快、較牢地掌握知識(shí)，而且還滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思想方法的訓(xùn)練，對學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。

對于無機(jī)化學(xué)知識(shí)的處理上分為二部分，基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。對難度大，理論性強(qiáng)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、熱化學(xué)等知識(shí)進(jìn)行教材上的處理，針對不同的專業(yè)有針對性地有側(cè)重地講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如對于元素這部分知識(shí)學(xué)生能看懂但要求記憶的多，難度不大，學(xué)時(shí)少的工科專業(yè)對此部分知識(shí)做概略介紹，結(jié)合元素知識(shí)重點(diǎn)介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展及方向；將熱化學(xué)與氧化還原反應(yīng)方向和限度問題結(jié)合講，讓學(xué)生對一個(gè)問題從多角度進(jìn)行理解，從多方面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)[5]。

教師在講授教材內(nèi)容時(shí)要善于拋磚引玉，允許學(xué)生在課堂上討論并留出討論時(shí)間。因此課堂教學(xué)過程中要努力營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。課堂氣氛輕松，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展[6]。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想，對老師提出的問題敢于發(fā)表自己的看法。制藥專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)就經(jīng)常提出問題，有些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的同學(xué)提出的問題很簡單，常引起同學(xué)們的哄堂大笑；但老師采取鼓勵(lì)并引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，使大家提出的問題逐漸有了深度，使有相似疑問的同學(xué)在討論的過程中使知識(shí)得以強(qiáng)化并得到正確的理解，達(dá)到了教學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。確立“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的人才觀，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切地感受到受教育所帶來的內(nèi)心的充實(shí)、和諧和歡樂。

教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)過程所運(yùn)用的媒介，教學(xué)手段的成功運(yùn)用可以強(qiáng)化教學(xué)效果。目前主要采用的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)信息量大，速度快，適合大容量教材內(nèi)容的授課但往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師講課速度的現(xiàn)象，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的凱里學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生。教師在講課過程中絕不能不考慮學(xué)生的接受能力將教材內(nèi)容填鴨式地倒給學(xué)生，必須控制授課速度給學(xué)生消化理解的時(shí)間[7]。因此教師在制作課件時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清晰，使學(xué)生容易把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使一些知識(shí)點(diǎn)形象化，生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生的注意力。如對抽象的原電池兩極電子得失和流動(dòng)過程，化學(xué)鍵的形成，雜化軌道等抽象，難懂的知識(shí)應(yīng)用多媒體變抽象為具體，復(fù)雜變簡單，使學(xué)生對難點(diǎn)有更深的感性認(rèn)識(shí)和記憶。使多媒體的使用結(jié)合傳統(tǒng)板書，盡可能的使教學(xué)內(nèi)容量大但突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

近三年對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，無機(jī)化學(xué)分?jǐn)?shù)總分得以提高，分?jǐn)?shù)從原來的優(yōu)秀率小，底部分?jǐn)?shù)分布大逐漸呈現(xiàn)優(yōu)秀率上升，底部分?jǐn)?shù)分布減小向中間靠攏的趨勢。通過對工科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中，要想學(xué)生所想，要針對不同的專業(yè)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

[1]姚天明，劉艷生，楊 勇，等.工科無機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革初探[J]．大學(xué)化學(xué)，2001，16(3)：26-28．

[2]臧雙全，王建設(shè)，韋永麗，等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．大學(xué)化學(xué)，2012，27(5)：33-35．

[3]陳建芳，湯正平，蘇嬌蓮，等.無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重組及分步教學(xué)淺議[J]．大學(xué)化學(xué)，2005，20(2)：13-15．

[4]楊小紅，王瑞俠，陳 平，等.加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性[J]．化工高等教育，2009(5)：78-81.

[5]翟林峰，杭國培，王華林.“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，22(1)：94-96．

[6]王杏喬，高 爽.淺談無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革[J]．大學(xué)化學(xué)，2000，15(4)：26-28．

[7]楊 萍.如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功用[J]．淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(5)：39-40．