蘇海泉，項楊

新媒體視域下如何做好大學生創(chuàng)業(yè)的引導與激勵

蘇海泉，項楊

(遼寧工程技術大學葫蘆島校區(qū)團工委，遼寧葫蘆島，125105； 遼寧工程技術大學材料科學與工程學院，遼寧阜新，123000)

通過對學校500名大學生的問卷調研發(fā)現，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿較強，他們認為新媒體對創(chuàng)業(yè)的影響較大，但獲取信息較為困難，對于運用新媒體提高創(chuàng)業(yè)能力的需求強烈。通過打造一批具有權威性的創(chuàng)業(yè)新媒體平臺，豐富適合大學生視角的新媒體傳播內容，營造符合青年人需求的新媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的引導，增強大學生創(chuàng)業(yè)內驅動力的激發(fā)，加強新媒體從業(yè)人員的培訓和激勵等，來提高新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

新媒體；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)價值觀；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；內驅力

自黨的十八大以來，中央制定若干國家發(fā)展戰(zhàn)略，推動青年一代的成長奮斗與國家創(chuàng)新發(fā)展深度融合。在黨的十九大報告中，習近平總書記強調，勉勵廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為一種主流趨勢,社會各界正在積極努力，在黨中央的領導下助推中國青年一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為青年人實現人生出彩搭建舞臺。移動互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的今天，基于網絡技術和移動信息技術平臺的新生媒介正在改變大學生的學習和生活，也為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在新媒體時代，高校創(chuàng)業(yè)教育工作者應與時俱進，積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育新途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、新媒體視域下大學生創(chuàng)業(yè)狀況分析

本研究以遼寧工程技術大學的在校學生為對象，立足于新媒體視域下大學生創(chuàng)業(yè)現狀及引導激勵對策研究，通過問卷調查和抽樣訪談的方式，收集了大學生創(chuàng)業(yè)意愿、新媒體對創(chuàng)業(yè)的影響、大學生對新媒體的需求、創(chuàng)業(yè)價值觀等相關信息。問卷發(fā)放主要采取隨機的方式，共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷500份，有效回收率為90.9%。在被調查的學生中，男生242人(48.4%)，女生258人(51.6%)，年級分布涵蓋大一至研究生階段的所有在校學生。數據采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

(一) 大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿

在被調研的500名學生中，具有創(chuàng)業(yè)熱情的學生比例達到91.6%，他們中有20.4%的學生的職業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家?？梢姡凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。25.4%的被調查者認為最適合創(chuàng)業(yè)的時間為大學期間，25.6%的被調查者認為最適合創(chuàng)業(yè)的時間為大學剛畢業(yè)。調研結果還顯示，有22.2%的學生家長支持學生創(chuàng)業(yè)，愿意提供資金等各種支持，有56.8%的學生家長表示尊重學生個人意見。由此可知，當前家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)具有積極影響，家庭的支持為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有效保證。

(二) 新媒體對創(chuàng)業(yè)的影響較大，但獲取信息困難

調查結果顯示，有25.5%的調查者認為新媒體對創(chuàng)業(yè)的影響非常大，48.5%的調查者認為新媒體對創(chuàng)業(yè)的影響很大，兩者合計達到74%，認為新媒體對創(chuàng)業(yè)沒影響的僅為0.5%。通過新媒體了解過創(chuàng)業(yè)的調查者占59.5%，沒有了解過的調查者占40.5%。被調查者表示，通過新媒體所了解到的創(chuàng)業(yè)信息雜亂，有效程度低，無法直接利用。在目前所有的移動新媒體信息之中，創(chuàng)業(yè)信息所占的比重極低，這一現狀直接導致利用新媒體平臺獲取創(chuàng)業(yè)信息十分困難，沒有充分發(fā)揮出新媒體的作用。另外，被調查者中認為應該通過移動新媒體發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策和信息的占81.5%，選擇網絡新媒體的有17.5%，選擇數字新媒體的僅有1%。

(三) 運用新媒體提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的需求強烈

創(chuàng)業(yè)是解決當前大學生就業(yè)的重要途徑，在新媒體時代的大背景下，新媒體發(fā)展與大學生創(chuàng)業(yè)激勵引導并未做到相互的融合與促進。通過大學生對移動新媒體所衍生的一系列軟件的使用情況的調查發(fā)現，使用即時通訊工具的最多，達到93.5%，使用網絡點播視頻次之(42.5%)，再次是參加網絡輿論活動(35%)、使用新聞門戶網站(32%)、使用社交網絡(31.5%)、數字廣播(11%)、網絡直播媒體(7.5%)。通過比較大學生對不同軟件的使用頻率，發(fā)現調查者使用QQ、微信、微博最為頻繁，也主要通過這些即時通訊軟件獲取各項通知或公告等信息(84.2%)。有44%的大學生十分期待有與創(chuàng)業(yè)指導相關的APP或者專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導網站，另外49.5%的大學生則表示有期待，持漠不關心態(tài)度的僅占6.5%。由此可見，運用新媒體對當前大學生創(chuàng)業(yè)進行引導和激勵具有實際意義。

(四) 大學生創(chuàng)業(yè)價值觀需要加以引導

調研專門對大學生創(chuàng)業(yè)價值觀進行了考察，結果表明，大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因有名利追求、個人精神追求、社會責任追求三種。其中，社會責任追求為三者最低，表明大學生并未很好地將個人夢與中國夢結合起來，對于創(chuàng)業(yè)中的社會責任感重視不夠。名利追求態(tài)度占比為44.5%，主要有提升社會地位、經濟獨立、積累財富。個人精神追求占比為48.5%，主要包括檢驗創(chuàng)意、挑戰(zhàn)自我、帶來成就感。社會責任追求僅占7%，表現為促進經濟發(fā)展、貢獻社會。調研表明，有將近一半的大學生存在著不科學的創(chuàng)業(yè)價值觀，追名逐利成為這部分人的主要目的。只有一部分人把個人精神追求、社會責任追求作為創(chuàng)業(yè)的動力。高校創(chuàng)業(yè)教育應重視對創(chuàng)業(yè)者的教育引導和環(huán)境熏陶，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，給予正面引導與激勵。

二、引導和激勵大學生創(chuàng)業(yè)的方法

(一) 利用動力理論，分析創(chuàng)業(yè)的內在驅力和外在誘因

關于大學生創(chuàng)業(yè)的內在動力，借用赫爾驅力減弱理論可知，內在驅力是一種動機結構，它供給個體力量或能量，使需要得到滿足，進而減少驅力。發(fā)自內心的創(chuàng)業(yè)興趣將為大學生提供源源不竭的創(chuàng)業(yè)動力和激情，使得大學生把未來創(chuàng)業(yè)當成機會型創(chuàng)業(yè)而不是生存型創(chuàng)業(yè)。

外在誘因也扮演著非常重要的角色。新媒體外在誘因通過潛移默化地影響大學生創(chuàng)業(yè)興趣的形成，從而增強其創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)行為的產生。大學生創(chuàng)業(yè)的內在驅力和外在環(huán)境誘因是不可分開的、相互聯(lián)系的。調查結果顯示，大學生對學校利用新媒體開展創(chuàng)業(yè)教育的行為和方式表示很有興趣，認為能夠為創(chuàng)業(yè)提供方向和豐富的信息。這一現象既折射出創(chuàng)業(yè)外在誘因的引導作用，又說明了外在誘因還有很長的路要走。

(二) 結合期待理論，正確引導大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀

弗魯姆把達到目標的期待看作產生行為的決定因素，期待能幫助個體獲得目標。激發(fā)力量()=目標價值()*期望值()。當激發(fā)力量達到一定程度時，才有可能產生動機，出現行為。大學生創(chuàng)業(yè)的價值，即大學生個體對創(chuàng)業(yè)價值的判斷，個體估計的價值越大，則目標的吸引力越強。創(chuàng)業(yè)期望值就是大學生對創(chuàng)業(yè)成功可能性的一種心理估計,創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大，則大學生越愿意去行動。創(chuàng)業(yè)激發(fā)力量是受大學生內心對創(chuàng)業(yè)價值大小的判斷和創(chuàng)業(yè)能否成功的估計值共同影響的[1]。樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀和合理的期望對于創(chuàng)業(yè)的成功實現有重要意義。

(三) 結合成就動機理論，激勵大學生進行創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)成就動機即大學生在創(chuàng)業(yè)時力圖取得成功的動機[2]。成就動機的高低與童年所接受的家庭教育關系密切；教師的言行影響學生成就動機的強弱，經常參加創(chuàng)業(yè)競爭和創(chuàng)業(yè)競賽活動的人比一般人的成就動機強，個性因素也影響創(chuàng)業(yè)成就動機。因此，運用動機理論，對大學生創(chuàng)業(yè)進行激勵，能夠取得良好的效果。

三、運用新媒體加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

(一) 打造一批具有權威性的創(chuàng)業(yè)資訊類新媒體平臺

運用新媒體這一載體的外在誘因，通過潛移默化地影響大學生創(chuàng)業(yè)興趣的形成，進而增強創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)行為的產生[3]。針對目前大學生創(chuàng)業(yè)信息來源少的現狀，探索創(chuàng)建一批具有權威性的創(chuàng)業(yè)服務類新媒體平臺，打造集理論指導、政策咨詢、典型示范、網店實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)互動和職崗推介等功能為一體的綜合性網絡平臺。例如共青團中央建立了“青年之聲”互動社交平臺，成立了青年之聲創(chuàng)業(yè)服務聯(lián)盟，有志于青少年公益事業(yè)的單位和個人都可申請加盟，平臺致力于聯(lián)系和服務青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。各級團組織和高校團委都建設了青年之聲互動社交平臺，成立了專家聯(lián)盟，服務學生的創(chuàng)業(yè)。通過新媒體平臺，大學生可以快速獲取豐富的創(chuàng)業(yè)資訊，分享和探討最新的創(chuàng)業(yè)政策，分析成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，獲得專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論指導，進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。同時，利用新媒體平臺的大數據分析，可以掌握學生創(chuàng)業(yè)活動、學生創(chuàng)業(yè)組織及互動行為數據，通過數據分析，及時掌握青年的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，更好地服務和引導青年創(chuàng)業(yè)。

(二) 豐富適合大學生的新媒體傳播內容

新媒體打破了專業(yè)方向、行業(yè)隔閡，而利用手機、電腦等終端通過互聯(lián)網找尋信息，已經成為大學生獲得創(chuàng)業(yè)訊息的主要方式。如何用大學生喜歡的方式進行傳播，增強創(chuàng)業(yè)的外在誘因，成為高校創(chuàng)業(yè)教育工作者的新課題。新媒體在信息傳遞方面具有快速便捷的優(yōu)點，諸如微博、微信等新媒體在傳播信息的時效性上具有天然優(yōu)勢。這不僅迎合了當代青年快節(jié)奏的生活方式，也符合青年追新求異的性格特征，因此受到青年群體的熱捧。官方微信公眾平臺在信息的發(fā)布上要注重政治性，要做好內容的供應?？梢酝ㄟ^成立大學生記者團等學生組織，負責運營官微和微平臺，在內容的設計上可以更加鮮活和富有青年氣息，貼近青年普遍關注的創(chuàng)業(yè)問題，傳播青春創(chuàng)業(yè)故事，以此吸引青年學生的注意。在信息發(fā)布的實效性上，要把握信息發(fā)布的黃金4小時，要及時發(fā)布信息。在表達技巧方面，要注意時代化的表達和個性化的表達，以青年人喜聞樂見的方式將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)典型等及時傳播到學生中去。

(三) 營造符合青年人需求的新媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境

注重營造符合青年人需求的新媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合校園宣傳手段，通過學校網站、微信公眾平臺、微博、校園APP等平臺開設與創(chuàng)業(yè)相關的欄目、版面，邀請創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)典型人物為大學生講解創(chuàng)業(yè)案例、知識和政策，由創(chuàng)業(yè)導師點評和輔導大學生的創(chuàng)業(yè)項目。邀請一批創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)導師或者有創(chuàng)業(yè)管理經驗的企業(yè)家，分享創(chuàng)業(yè)體會、宣傳創(chuàng)業(yè)政策、錄制視頻公開課，通過官方新媒體平臺定期發(fā)布，潛移默化中營造了良好的宣傳環(huán)境。為大學生提供與創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)成功者零距離溝通交流的平臺，充分借助“青年之聲”互動社交平臺，加強專家與學生的溝通。積極引進“外腦”，組織專家線上解答青年疑問，線下解決青年困難，確?！坝袉栍写鹩修k”常態(tài)化、專業(yè)化。利用新媒體平臺，廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，可通過使用經濟管理類軟件來模擬創(chuàng)業(yè)，并注重線上線下有效結合。定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)賽、模擬經營大賽等，設置相應獎勵，為大學生提供創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)基地建設等便利條件，充分豐富大學生的創(chuàng)業(yè)體驗，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力、團隊協(xié)作、解決問題的能力。

(四) 加強青年大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的引導

以社會主義核心價值觀為導向，引領大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。當今社會物質極大豐富，滋生了享樂主義、拜金主義、新自由主義等，這些不健康不正確的思想潛移默化地影響著大學生的創(chuàng)業(yè)觀。運用弗魯姆的期待理論進行引導，價值越大，吸引力越強。高校應正確引導大學生，樹立崇高的理想，以實現中國夢為榮，而不是把目標僅僅放在金錢財富和地位上。堅持理論教育與社會實踐相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合，使大學生對中國特色社會主義產生理性認同，對基本國情予以準確把握，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校應依托思想政治教育的有效途徑，在思想政治理論課教學中融入創(chuàng)業(yè)內容，在教育管理中融入創(chuàng)業(yè)理念，在大學文化建設中融入創(chuàng)業(yè)元素，切實以思想政治教育引領創(chuàng)業(yè)價值觀的正確方向。在創(chuàng)業(yè)教育中，加強榜樣引領。在新媒體平臺上宣傳創(chuàng)業(yè)案例，傳播創(chuàng)業(yè)者的青春故事，發(fā)揮榜樣的引領作用，號召青年學生學習創(chuàng)業(yè)榜樣自信、積極、獨立思考、敢于創(chuàng)新、意志堅定的心理品質。為創(chuàng)業(yè)典型提供展示平臺，通過“請進來、走出去”的方式，剖析創(chuàng)業(yè)心理和傳授創(chuàng)業(yè)技巧，讓大學生學習創(chuàng)業(yè)者面對挫折時的積極心態(tài)及應對方式。

(五) 激發(fā)青年大學生創(chuàng)業(yè)的內驅動力

增強大學生自身的創(chuàng)業(yè)內驅動力，強化大學生自我實現的需要、成就目標的動機，使大學生認識到創(chuàng)業(yè)能夠更好地實現自身價值、創(chuàng)業(yè)的人生更加輝煌，從而激發(fā)大學生自身實現創(chuàng)業(yè)人生規(guī)劃。發(fā)自內心的對創(chuàng)業(yè)感興趣，將為大學生提供源源不竭的創(chuàng)業(yè)動力和激情，使得大學生把未來的創(chuàng)業(yè)當成機會型創(chuàng)業(yè)而不是生存型創(chuàng)業(yè)。政府應把創(chuàng)業(yè)教育納入到教育體系中去。從中小學開始，把創(chuàng)業(yè)教育融入游戲之中，讓學生從小就對創(chuàng)新、競爭、成本和利潤有初步的認識。大學階段，應鼓勵學生創(chuàng)新，努力創(chuàng)業(yè)，支持大學生為社會服務，實現其人生價值。

(六) 加強對新媒體從業(yè)人員的培訓和激勵

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在教育面窄、時間短、內容單調等弊端，學生較為缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，而新媒體時代的到來，使得大學生創(chuàng)業(yè)在內容、運作方式以及實現的路徑等方面都發(fā)生了重大變化。高校要將傳統(tǒng)教育與新媒體進行有效結合，在整個創(chuàng)業(yè)教育教學中，教師自身要充分認識到新媒體在大學生創(chuàng)業(yè)中的地位和作用[4]，加強對新媒體的認識與理解，使其真正服務于創(chuàng)業(yè)教育。學校應定期組織全體教師參加新媒體運用的培訓和講座，不斷提高其對新媒體的使用能力和水平，深刻了解和把握新媒體的發(fā)展規(guī)律和前沿動態(tài)。

在加強學生對新媒體的認識方面，教師可以利用微博、微信以及各類新媒體通訊軟件，對學生進行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，將整個創(chuàng)業(yè)教育與新媒體結合起來。對教師進行合理的分組，不同的教師組織一部分有創(chuàng)業(yè)興趣的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓，對能夠真正利用新媒體促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師給予精神獎勵和物質獎勵。而對于宣傳大學生新媒體創(chuàng)業(yè)的工作人員來說，要深刻認識到大學生創(chuàng)業(yè)對我國經濟發(fā)展的重要作用，著力在創(chuàng)新思路、改進方法、宣傳方式、氛圍營造等方面，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵和引導大學生利用新媒體創(chuàng)業(yè)。這些新媒體工作人員是外在誘因的締造者，政府應該為這一群體制定一些獎勵政策，鼓勵他們宣傳大學生利用新媒體創(chuàng)業(yè)的行為。

[1] 季學軍.美國高校創(chuàng)業(yè)教育歷史演進與經驗借鑒[J].黑龍江高教研究,2007(2):40-42.

[2] 李開復.大學生創(chuàng)業(yè)應避免“五大誤區(qū)”[J]. IT時代周刊, 2011(15):63.

[3] 李帥英.河北省大學生創(chuàng)業(yè)意識的現狀及培養(yǎng)對策[C].石家莊:河北省第四屆社會科學學術年會論文專輯,2009.

[4] 張弘.大學生創(chuàng)業(yè)現狀探析[D].太原:中北大學,2010.

[編輯：蘇慧]

2018-03-05；

2018-05-18

2017年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目(高校思政專項)“大學生創(chuàng)業(yè)價值觀教育路徑研究”(L17CSZ007)；2017年度遼寧經濟社會發(fā)展立項課題“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的校企協(xié)同孵化模式研究”(2017lslktyb-092)；2017年度全國學校共青團研究課題“大學生公益創(chuàng)業(yè)的價值取向研究”(2017ZD036)；2018年度遼寧省教育科學規(guī)劃課題“深化教育改革背景下高校創(chuàng)業(yè)教育績效管理研究”(JG18DB251)

蘇海泉(1982—)，男，遼寧撫順人，遼寧工程技術大學副教授，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、組織行為學，聯(lián)系郵箱：lntwsu@163.com；項楊(1988—)，女，遼寧阜新人，遼寧工程技術大學講師，主要研究方向：思想政治教育

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1674-893X(2018)04?0054?04