余修武，李向陽，葉勇軍，蔣復(fù)量，郭倩

安全工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

余修武，李向陽，葉勇軍，蔣復(fù)量，郭倩

(南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南衡陽，421001)

安全工程專業(yè)具有知識交叉性、注重理論踐行、需要創(chuàng)新實踐能力等特點。積極探索具有創(chuàng)新實踐能力的安全專業(yè)人才培養(yǎng)，從提升師資隊伍水平、設(shè)計教學(xué)模式、強化學(xué)生科研訓(xùn)練和實踐應(yīng)用等方面入手，以科學(xué)研究融入教學(xué)為途徑，以行業(yè)發(fā)展需求為指引，進(jìn)一步加強對安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力建設(shè)的重視。

創(chuàng)新實踐；本科教育；安全工程

安全工程專業(yè)是多學(xué)科交叉支撐的專業(yè)，運用安全科學(xué)技術(shù)和管理方法，解決生產(chǎn)、生活中的安全問題，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全評價與標(biāo)準(zhǔn)化、安全文化與培訓(xùn)等方面的高級工程技術(shù)人才[1]。2011 年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部將安全科學(xué)與工程列為一級學(xué)科，自此，安全科學(xué)與工程成為工學(xué)門類中38個一級學(xué)科之一。安全工程的迅速發(fā)展與國家及社會對安全生產(chǎn)的重視密不可分。

工程教育既要滿足當(dāng)前行業(yè)及市場的需求，也要引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)與管理的創(chuàng)新，帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2-3]。要促進(jìn)安全工程教育的提升，應(yīng)依托大學(xué)的高水平科技、研究與教學(xué)，通過分析安全類人才的特點和行業(yè)領(lǐng)域需求，從教學(xué)模式、教師隊伍、科研訓(xùn)練、實踐平臺等不同層面改革現(xiàn)有培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與應(yīng)用能力的人才。

一、南華大學(xué)安全工程現(xiàn)狀

南華大學(xué)安全工程依托于核科學(xué)與技術(shù)、礦業(yè)工程及機械工程而成立與發(fā)展，于2011年獲得全國首批安全科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點，于2013年獲教育部卓越工程師計劃專業(yè)，并有省級特色專業(yè)“核安全工程專業(yè)”，于2016年通過教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證。以“理論與實踐結(jié)合，安全發(fā)展主導(dǎo)，立足核特色”為宗旨，培養(yǎng)具有扎實的安全科學(xué)知識和安全技術(shù)的創(chuàng)新實踐人才。

創(chuàng)建至今，南華大學(xué)安全工程獲得“核安全與核應(yīng)急技術(shù)”國防特色學(xué)科，“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)”湖南省工程技術(shù)研究中心，“核環(huán)保安全”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，“核電建設(shè)環(huán)保安全與節(jié)能技術(shù)”中核建集團(tuán)重點實驗室，“工礦企業(yè)職業(yè)安全衛(wèi)生技術(shù)中心”衡陽市工程技術(shù)中心等多個平臺[4]。

二、安全工程的教育理念與特點

大學(xué)教育是以學(xué)生為主體，將教學(xué)、科研及實踐緊密相連，師生間不斷交互的活動。在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的過程中尊重學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將科學(xué)研究融入此過程中，以實踐為手段，促進(jìn)本科生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力發(fā)展。

安全工程教育的目的是培養(yǎng)具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關(guān)行業(yè)安全工程基礎(chǔ)技術(shù)和安全管理知識，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防、應(yīng)急控制的綜合型專業(yè)人才[5]。安全工程人才教育應(yīng)具有如下特點：

(一) 具備交叉學(xué)科知識

安全工程涉及建筑、礦山、消防、化工、機電、運輸?shù)榷鄠€行業(yè)，是一門典型的交叉融合專業(yè)。解決工程中的實際問題需要綜合運用多學(xué)科的知識與技能，包含工程、物理、化學(xué)、社會、生命、管理等科學(xué)和技術(shù)，囊括工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、工程制圖、危險化學(xué)品、電子電工學(xué)、機械設(shè)備與安全、防火防爆技術(shù)、消防安全、檢測技術(shù)、安全管理學(xué)、安全人機工程學(xué)、安全系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而專業(yè)應(yīng)用課程則更多，覆蓋了安全生產(chǎn)風(fēng)險大、危險高的行業(yè)，如建筑施工、核工業(yè)、采礦等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，專業(yè)理論仍在不斷充實和豐富。

(二) 擅長理論與實踐結(jié)合

安全工程是實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生有能力解決實際生產(chǎn)中的安全問題。而工程實踐現(xiàn)場情況復(fù)雜多變，不可依照理論去憑空設(shè)想，要結(jié)合真實情況，將安全管理方法與安全技術(shù)應(yīng)用到其中，找出解決方案。在面對突發(fā)事件時，需要安全工程人員能快速反應(yīng)，并及時采取一系列安全措施。如果沒有積累一定的實踐經(jīng)驗，則難以控制現(xiàn)場局面。

(三) 擁有創(chuàng)新研究能力

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的核心動力，安全工程人才的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在能夠創(chuàng)造或改革安全技術(shù)、安全方法及安全管理。安全事故特殊且復(fù)雜，隨著新工業(yè)的發(fā)展，事故越來越多樣，只有不斷創(chuàng)新技術(shù)與管理才能適應(yīng)行業(yè)和科技的發(fā)展。

三、安全工程的人才培養(yǎng)措施

(一) 提升師資隊伍水平

教師不應(yīng)再簡單地給學(xué)生灌輸課本知識，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為其指引方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，共同探討相關(guān)問題。培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)安全人才，必須要有一支具有扎實理論功底和一定現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)要求及鼓勵教師承擔(dān)縱向課題和橫向項目，并將科研成果融入教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)；應(yīng)出臺重視教學(xué)的相關(guān)管理方案，使教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自我科教實踐能力的提高；給教師提供多元的掛職鍛煉、實踐培訓(xùn)和研修機會，要求教師去相關(guān)企業(yè)掛職，鼓勵他們承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目，校企合作互補資源，使教師在生產(chǎn)企業(yè)加強工程技術(shù)能力，提高實踐教學(xué)水平。另外，學(xué)?；?qū)W院可以聘請一些具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)專家為特聘教授，參與特色專業(yè)課程、工程實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)或指導(dǎo)，充分利用特聘教授的實踐經(jīng)驗，有助于提高安全專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資水平；引進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科背景的教師，擴大師資隊伍的領(lǐng)域與學(xué)科視野。近五年來，南華大學(xué)安全工程專業(yè)引進(jìn)了一批具有礦業(yè)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程、信息工程等相關(guān)學(xué)科背景的教師。

(二) 改進(jìn)教學(xué)模式

1. 教學(xué)內(nèi)容

教師只有在課程教學(xué)上加大對學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)，并且緊跟安全工程的發(fā)展趨勢，以及相關(guān)行業(yè)的需求，才能使得安全工程人才不與社會和行業(yè)的發(fā)展脫軌。

專業(yè)課程要與企業(yè)、行業(yè)認(rèn)可的安全規(guī)程，國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范緊密結(jié)合，尤其是要納入安全法律、法規(guī)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策與方針。為加強各方對安全生產(chǎn)工作的重視，預(yù)防和降低事故的發(fā)生，保障生命與財產(chǎn)安全，國家及各相關(guān)部門制定了安全生產(chǎn)法律法規(guī)及相關(guān)條例，作為安全類職業(yè)人員的工作準(zhǔn)則與依據(jù)。同時，為了從事安全生產(chǎn)工作的順利，必然不能與市場、行業(yè)對安全生產(chǎn)的要求脫節(jié)，因此專業(yè)課程要緊跟安全發(fā)展的腳步以及行業(yè)的需求。

本周的市場表現(xiàn)來看，整體呈現(xiàn)出來的是筑底折騰的過程。在12月20日的專欄文章《市場短期反彈后繼續(xù)下探》中，筆者曾經(jīng)描述過，市場將會在本周先反抽再震蕩回落。文章中如此描述：

新工科的發(fā)展要求學(xué)生具備全球視野、工程倫理知識、應(yīng)變能力及創(chuàng)造精神，而基于學(xué)科方法論的通識教育的加入，可以拓寬學(xué)生的知識面[6]。通過對學(xué)科門類思想史和方法論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸通用的學(xué)科方法和研究思路，為安全工程人才日后能舉一反三、快速拓展學(xué)科與專業(yè)方向的領(lǐng)域，圈定所從事工作或所遇到問題的所屬學(xué)科，進(jìn)而快速學(xué)習(xí)和掌握思路和方法，提高其應(yīng)對和解決問題的能力。同時，這種通識教育也有利于完善安全工程人才自身的知識結(jié)構(gòu)，增強安全工程人才在工程實踐應(yīng)用中的適應(yīng)性、創(chuàng)新性。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿研究結(jié)合起來，引入最新的安全工程研究成果與方法。安全工程在國內(nèi)始于20世紀(jì)50年代，基礎(chǔ)知識與理論多半已成形，隨著技術(shù)和行業(yè)的進(jìn)步，與安全相關(guān)的知識與技術(shù)仍在發(fā)展，還存在著許多沒有解決的問題，目前使用的教材缺乏這些內(nèi)容且更新慢。在課堂中，需要教師根據(jù)科研最新動態(tài)與領(lǐng)域技術(shù)更新補充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到新興知識。在課堂上，教師在與學(xué)生討論科研新問題、新成果、新方法和新思想時，也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，從而實現(xiàn)科研與教學(xué)的相互推進(jìn)。

2. 教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教材為根據(jù)，以課程內(nèi)容講授為途徑，教師只是知識傳遞的媒介，學(xué)生的參與度不高，被動地接受知識，這樣束縛了學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識。可采用以下教學(xué)方式改進(jìn)傳統(tǒng)的專業(yè) 教育。

一是研討課堂。通過研討以及辯論的形式鼓勵學(xué)生積極思索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力以及表達(dá)能力。由于安全工程涉及知識面廣，而學(xué)時受限，學(xué)生在課程開始之前，就應(yīng)自學(xué)相關(guān)課程，然后在課堂上與老師一同探討在學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不是在課堂上才去接收理論知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、輔助者與開發(fā)者。在課堂上，結(jié)合事故案例或設(shè)計場景，教師提出向?qū)缘膯栴}，引出安全工程的理論知識，令學(xué)生在課上課下思考討論，查閱書籍文獻(xiàn)，拓展思路。

二是慕課在線學(xué)習(xí)。在時下的網(wǎng)絡(luò)社交潮流下，知識與信息交互更加便捷和多樣化，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高。學(xué)生自主按需在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，這種及時性學(xué)習(xí)的趨勢值得鼓勵。慕課創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。在課程體系中可以加入合適的網(wǎng)絡(luò)課程，令學(xué)生能隨時隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動接受客體變?yōu)榉e極探究主體[7]。這種教學(xué)資源的共享也有益于整合各方優(yōu)勢，使更受歡迎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式在學(xué)生中傳播。

三是企業(yè)課堂。教師應(yīng)把部分課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場中，充分利用企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境和設(shè)備資源，讓學(xué)生在真實的環(huán)境和實踐中，踐行所學(xué)到的理論知識。把課堂設(shè)在車間、施工現(xiàn)場，讓企業(yè)的設(shè)備成為教具，學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)實踐。教師和工程師將工作場景中的案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，將企業(yè)的安全技術(shù)與管理問題引入到教學(xué)中，將行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

(三) 加強創(chuàng)新實踐

1. 科研訓(xùn)練

創(chuàng)新能力的提升是培養(yǎng)安全工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，而科研是激勵大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的有力手段?？平倘诤嫌欣谒茉鞂W(xué)生的批判思維與探究意識。過去本科生參與科學(xué)研究只在一些高水平大學(xué)才能實現(xiàn)，隨著科教融合在大學(xué)教育中的推廣，普通高校的本科生有了更多的機會進(jìn)行科研訓(xùn)練。

近年來，在各個層面設(shè)立了諸多類型的本科生科研項目，多以實踐性和應(yīng)用性為主，學(xué)生可以直接成為項目的負(fù)責(zé)人。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或小組申報項目，從頭至尾獨立完成包括課題申報、研究及結(jié)題等工作。

學(xué)生還可加入相關(guān)教師的科研團(tuán)隊，作為學(xué)術(shù)團(tuán)隊中的成員，參加導(dǎo)師的科研項目或課題研究工作。教師應(yīng)幫助學(xué)生利用理論知識思考問題，并在科研探索活動中掌握實驗方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時開展科學(xué)研究。

充分利用學(xué)校、企業(yè)和政府的優(yōu)勢資源，搭建各種科研訓(xùn)練平臺：教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與教師的立項研究和科研；教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽或訓(xùn)練，如“安全科學(xué)與工程大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽”“大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗”“挑戰(zhàn)杯”等活動。南華大學(xué)安全工程專業(yè)近三年在上述競賽中獲得了國家級或國際競賽三等獎及以上獎項多項，整體提升了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

2. 實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過實踐環(huán)節(jié)的歷練，從實踐中去體會和發(fā)現(xiàn)理論，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。此外，安全工程本身的特色使得實踐成為安全類人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。

專業(yè)實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解課本上的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)其本身特點及需求開設(shè)專業(yè)課程實驗，并多開設(shè)設(shè)計性實驗課。還要利用科研項目不斷更新的實驗室平臺，通過強化管理向本科生開放這些實驗平臺。

穩(wěn)定的校外實踐基地建立了學(xué)校與行業(yè)市場的橋梁，有利于打破學(xué)生教育與實踐應(yīng)用的隔斷。南華大學(xué)安全工程建立的校企合作實踐基地，包括中國建筑一局(集團(tuán))有限公司華南區(qū)域公司、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、中國原子能科學(xué)研究院(北京)、湖南核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、湖南核工業(yè)宏華機械有限公司(710廠)、湖南柿竹園有色金屬有限公司、衡陽華菱鋼管集團(tuán)有限公司、湖南省衡州建設(shè)有限公司、衡陽安泰安全評價公司、湖南旺華螢石礦業(yè)有限公司等。南華大學(xué)與這些企業(yè)單位形成了長期穩(wěn)定的合作，以強化安全工程認(rèn)證實習(xí)、安全工程生產(chǎn)實習(xí)和安全工程畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。

另外，需要注重課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識解決安全生產(chǎn)實際問題，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、思考與應(yīng)用能力。并由具有豐富教學(xué)和安全實踐經(jīng)驗的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，還要求部分學(xué)生在校外企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合在企業(yè)的畢業(yè)實習(xí)，在該實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

南華大學(xué)安全工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 南華大學(xué)安全工程實踐設(shè)置

四、結(jié)語

當(dāng)前行業(yè)與市場需要具有創(chuàng)新實踐能力的安全工程專業(yè)人才，而且安全工程專業(yè)自身的特點也決定了創(chuàng)新實踐教育的重要性。實現(xiàn)創(chuàng)新實踐的前提條件是安全工程人才要具備扎實的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，能用安全管理知識和安全技術(shù)去解決現(xiàn)場的安全問題，實行事故預(yù)防、應(yīng)急救援。本文結(jié)合安全工程人才培養(yǎng)的特色，通過人才培養(yǎng)措施，從提升師資隊伍水平、設(shè)計教學(xué)模式、加強科研訓(xùn)練和實踐平臺的深度融合，將學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)擺在重要位置，同時提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教育和專業(yè)教育的相輔相成，強化具有創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型安全類人才的 培養(yǎng)。

[1] 李祥春,孟洋洋,孫祚.我國安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置的合理性分析[J].安全與環(huán)境工程,2016,23(5):133-138.

[2] 楊秋波,王世斌,郄海霞.工科專業(yè)本科生實踐能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及實證分析[J].高等工程教育研究,2017(3): 81-85.

[3] 靳玉樂,廖婧茜.美國研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗及啟示[J].大學(xué)教育科學(xué),2017,3(3) :43-50.

[4] 蔣復(fù)量,馮勝洋,鄭平衛(wèi),等.突出行業(yè)特色的安全工程認(rèn)識實習(xí)教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)教育,2016(1):16-18.

[5] 邵安.安全工程人才的能力框架及評價體系研究[J].高等工程教育研究,2015(5):87-91.

[6] 李茂國,朱正偉.基于工業(yè)價值鏈的工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國高教研究,2016(12):36-40.

[7] 任友群.“慕課”下的高校人才培養(yǎng)改革[J].中國高等教育,2014(7):26-30.

[編輯：蘇慧]

2018-04-18；

2018-06-07

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“科教融合、校企合作工科專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐——以安全工程為例”(2016-351)； 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“工程教育認(rèn)證視角下工科專業(yè)實踐教學(xué)改革的創(chuàng)新研究與實踐——以安全工程為例”(2015-242)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“核特色安全工程專業(yè)卓越人才教育培養(yǎng)模式的研究與實踐”(2014-248)

余修武(1976—)，男，江西九江人，博士，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院副教授，主要研究方向：安全智能監(jiān)控與監(jiān)測、高等教育研究，聯(lián)系郵箱：yxw2008xy@163.com；李向陽(1962—)，男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院教授，主要研究方向：鈾礦通風(fēng)與核安全、高等教育管理；葉勇軍(1979—)，男，湖北黃岡人，博士，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院副教授，主要研究方向：礦山通風(fēng)與安全、高等教育管理

G642

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1674-893X(2018)05?0093?04