趙忠君，張偉偉

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地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐——以湘潭大學(xué)為例

趙忠君，張偉偉

(湘潭大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭，411005)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代人才培養(yǎng)的新常態(tài)，重點是對學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。從湘潭大學(xué)的實踐發(fā)展現(xiàn)狀來看，梳理出了特色經(jīng)驗，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的特色模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。針對湘潭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，提出了一些展望和工作思路，旨在指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，為雙創(chuàng)工作做出應(yīng)有的貢獻。

地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。湘潭大學(xué)把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，牢牢把握黨和國家對高等教育提出的新要求，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展，自覺將培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為加快學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，堅持“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制。2017年教育部公布了“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！泵麊危嫣洞髮W(xué)位列其中，且排名湖南省首位?；诖耍覀儜?yīng)及時準(zhǔn)確定位，進一步總結(jié)經(jīng)驗、完善體系，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系。

一、現(xiàn)狀：湘潭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要方向[1]。為全面貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》(國發(fā)[2015]23號)、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)和教育部相關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系與實施路徑做了規(guī)定，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了行動指南。以加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為突破口，推進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和考核方式等人才培養(yǎng)機制的綜合改革，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校明確了每項任務(wù)的工作舉措、落實目標(biāo)、時間進度及責(zé)任部門，以切實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案的落實。組建了雙創(chuàng)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生雙創(chuàng)教育指導(dǎo)委員會，成立了正處級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，配備了專職人員。

(一)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)

一是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，開設(shè)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育課程和文化素質(zhì)教育講座，如“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“創(chuàng)新思維技法”“創(chuàng)新思維與產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)業(yè)”“新產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)業(yè)”“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)”等。舉辦“韶風(fēng)?名家論壇”110余場次，邀請校內(nèi)外名師名家開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，深受學(xué)生歡迎。二是依托湖南省“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)大學(xué)生定點培訓(xùn)機構(gòu)，共舉辦SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班12期，培訓(xùn)學(xué)員360余人，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂9次，4 500余名學(xué)生受益。

(二)加速創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)

以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心為平臺，結(jié)合學(xué)科競賽和大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)新訓(xùn)練活動，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的良好途徑。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)投入90萬對3個省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心進行重點建設(shè)，遴選、資助建設(shè)第二批10個校級創(chuàng)新訓(xùn)練中心，對第一批9個校級創(chuàng)新訓(xùn)練中心進行年度檢查并繼續(xù)資助。現(xiàn)代工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、電子信息多維大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心順利通過省教育廳驗收。電子信息多維大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心被認定為湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。

(三)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

一是鼓勵學(xué)生申報各類創(chuàng)新性實驗計劃項目。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃國家級項目17項、省級項目28項，校級立項129項；對已立項項目進行中期檢查，98項通過結(jié)題驗收。二是搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、實習(xí)實訓(xùn)基地及其他校企、校地合作渠道，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺及指導(dǎo)。聘請多名校內(nèi)外專家、企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問，開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，孵化40余個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊；獲首批“湖南省大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地”“湘潭市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”，分別獲得省發(fā)改委、湘潭市政府支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費各100萬元；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的4個項目在省展覽館進行專題展示。三是組織開展大學(xué)生創(chuàng)新論壇。湘潭大學(xué)組織學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，1項國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目在年會進行展示。組織開展湘潭大學(xué)第三屆大學(xué)生創(chuàng)新論壇，共248名學(xué)生參加，提交86件作品、論文和展示材料，有 4項成果獲最佳創(chuàng)意獎、4件作品獲最佳人氣獎、12項成果獲優(yōu)秀作品獎。2016年，時任湖南省發(fā)改委主任謝建輝來湘潭大學(xué)調(diào)研，對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作給予高度肯定。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)獲得本科生創(chuàng)新活動技能競賽省級以上獎勵431項，其中，國際級14項，國家級161項，省部級256項。在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項；在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，3個項目獲得省級獎項；在“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，10個項目獲獎，2件作品獲得“創(chuàng)青春”競賽國家級獎項。

二、特色：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措

(一)著力培養(yǎng)拔尖人才，探索特殊人才成長機制

創(chuàng)新，從課堂開始改變。2014年，湘潭大學(xué)啟動基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)實驗班改革，數(shù)學(xué)類“韶峰班”面向高考招生，該班學(xué)生在2015年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中囊括湖南省前2名。2015年，物理學(xué)類(韶峰班)、材料類(師昌緒班)面向高考招生，卓越法律人才協(xié)同培養(yǎng)實驗開展校內(nèi)選拔。2015年10月，化學(xué)學(xué)院與株洲時代新材料科技股份有限公司啟動本科生“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)計劃。2016年，數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院、旅游管理學(xué)院實行按專業(yè)大類招生，實行先大類培養(yǎng)后專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式改革。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2017年起面向全國招生的商學(xué)院首個實驗班——韶峰班，作為湘潭大學(xué)文科類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，被寄予了厚望。湘潭大學(xué)5個教改實驗班均實行小班教學(xué)，單獨授課，以確保教學(xué)質(zhì)量。

(二)著力支持競賽活動，創(chuàng)新教育成果豐碩

2014年頒布《湘潭大學(xué)學(xué)科競賽管理辦法》，積極組織學(xué)生參加國家級學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)校發(fā)起和承辦省級賽事，支持開展校級學(xué)科競賽，為學(xué)生的成長提供了多元化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)體驗。2014—2016年獲得省級以上獎勵1 294項，學(xué)科競賽成績穩(wěn)步提升。其中，國際級一等獎8項、二等獎26項；國家級特等獎14項、一等獎62項、二等獎167項、三等獎329項；省級特等獎15項、一等獎139項、二等獎208項、三等獎239項。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的輻射作用和特色優(yōu)勢，以學(xué)科平臺為依托，積極舉辦學(xué)術(shù)競賽活動；支持并鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽，將先進設(shè)備用于學(xué)生創(chuàng)新活動，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供較為充足的經(jīng)費保障，切實提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力與水平。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

2015年10月，頒布《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》；成立了校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；建立了由教務(wù)處牽頭，相關(guān)部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下知識基礎(chǔ)：各院系將“創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識”培養(yǎng)融入專業(yè)教育全過程；2014—2016年，在文化素質(zhì)課程中增設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等十多門課程；2015—2016年，從“東西部高校課程聯(lián)盟”和“湖南大學(xué)虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院”引入“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等7門跨校共享課供學(xué)生選修；積極建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造必要的條件。根據(jù)《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》精神，充分依托學(xué)校的學(xué)科資源，爭取發(fā)改委的專項支持，充分引入企業(yè)資金，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。湘潭大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地自2014年開始建設(shè)，經(jīng)過2年多的建設(shè)和運營，現(xiàn)已建設(shè)成集孵化辦公、項目展示、教育培訓(xùn)、活動競賽、科研開發(fā)等功能于一體的綜合性雙創(chuàng)支撐平臺。2016年以來，為進一步整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提升基地孵化和服務(wù)能力，在湘潭大學(xué)學(xué)生活動中心大樓的基礎(chǔ)上進行改造，改造升級建筑面積約6 000平方米，擬投資800萬元，設(shè)立創(chuàng)業(yè)工位和辦公場所100余個，可滿足100家企業(yè)與團隊同時入駐，2016年底已完成初期建設(shè)并投入使用。學(xué)校2018年還開始組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以孵化基地為主體，依托校內(nèi)各部處和各院系科研、資源條件，結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新研發(fā)中心和實訓(xùn)中心，統(tǒng)籌管理運作。

三、問題：實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸

學(xué)校培育出了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但受諸多因素影響，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有待進一步提升。在深化教學(xué)改革、加速創(chuàng)新發(fā)展等方面，也面臨一些需要重視并予以認真解決的問題。學(xué)校需通過多方面的努力進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍尚需加強，出現(xiàn)重技輕文現(xiàn)象

文科類學(xué)院因受到基礎(chǔ)環(huán)境的限制，難以帶動學(xué)院形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，在創(chuàng)業(yè)激情的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)上缺乏合理的指導(dǎo)。文化藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得較為冷落。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)積極整合優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，樹立和推薦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型和就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人，培養(yǎng)明星式的學(xué)生或公司。號召廣大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)活動，爭取在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。推進“一協(xié)會一委員”制度建設(shè)，在學(xué)院組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，在班級設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員，建立更為完善的基層組織，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)、符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)條件的育人環(huán)境[2]。

(二)投入力度仍不足，人員缺乏

剛剛起步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，機構(gòu)雖然是虛擬的，但工作任務(wù)將是實實在在的。創(chuàng)業(yè)團隊對資金要求較高，一些學(xué)院因受活動資金的限制，無法建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)基地，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)費支持力度較小。創(chuàng)業(yè)基金是高校聚集資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要力量，能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及所有學(xué)生。學(xué)校應(yīng)增加在學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上的經(jīng)費投入，幫助一些較小的學(xué)院建立健全創(chuàng)業(yè)激勵體系。加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所建設(shè)力度，著力組建學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設(shè)一批大學(xué)生校外實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學(xué)生參與基地的建設(shè)，建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)效果不佳，實踐指導(dǎo)不夠

科教創(chuàng)新協(xié)同機制不暢，創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化落地率較低，科學(xué)研究對創(chuàng)新教學(xué)的貢獻度偏低，學(xué)科建設(shè)的成果難以輻射到人才培養(yǎng)過程。一些學(xué)院在創(chuàng)業(yè)方面缺乏有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，同時缺少一些必要的培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)場地和培訓(xùn)材料，無法很好地對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)上的教育和指導(dǎo)。應(yīng)建立健全創(chuàng)新培訓(xùn)的良性機制，為廣大學(xué)生答疑解惑，并加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。另外，很多文科學(xué)院雖然在創(chuàng)業(yè)方面有著一定的新想法和新思路，但受到專業(yè)知識等客觀因素的限制，影響了優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)進一步開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，對文科院系進行有針對性的指導(dǎo)，提高它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校將進一步加強與地方政府、企業(yè)的合作，爭取更多的政策傾斜性扶助與支持。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制未統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對復(fù)雜、長期的教育過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要立足高校自身，更要從大創(chuàng)業(yè)教育觀出發(fā)。目前，各高校都在探索和構(gòu)建符合自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，各有優(yōu)勢，各有特色，尚未在行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)形成資源互補和良性互動，無法形成發(fā)展的合力[3]?？傮w來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制大概可分三種類型：以黑龍江大學(xué)、大連理工大學(xué)為代表的獨立式運行機制(設(shè)立專門的教育管理機構(gòu)，專職人員負責(zé))；以中山大學(xué)為代表的嵌入式運行機制(依托工商管理學(xué)院/商學(xué)院，多由兼職老師負責(zé)開展)；以清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)為代表的聯(lián)動式運行機制(由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)工團委、就業(yè)等機構(gòu)成立工作指導(dǎo)委員會)。由此可見，由于國家未進行制度層面的頂層設(shè)計，各高校對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的認知程度和執(zhí)行力度是不盡相同的。

四、路徑探索：推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的展望

為增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把握高等教育轉(zhuǎn)型這一發(fā)展契機，調(diào)動各方力量形成綜合配套機制和合力，真抓實干，落實到位，湘潭大學(xué)尚需著力推動以下工作。

一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，開展新一輪人才培養(yǎng)方案修訂。觀念上，需要站在國家的戰(zhàn)略高度來思考。高校要認真貫徹落實國務(wù)院、省政府關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的若干工作意見，領(lǐng)會精神，因地制宜，研究策略。引導(dǎo)各學(xué)科專業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、服務(wù)面向和專業(yè)定位，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求貫徹到專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，并使之成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。進一步改革教學(xué)方法和考核方式。積極開展啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)課程教學(xué)中[4]。改革考試考核內(nèi)容和方法，加強對學(xué)習(xí)過程的考核，注重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。推進學(xué)習(xí)評價體系改革，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制，由注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)習(xí)成績向注重學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變。

二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，繼續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計，其應(yīng)具有內(nèi)在邏輯與實踐性。將原面向全校開設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”課程改造為“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，加強創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。在文化素質(zhì)教育課程中整合已開設(shè)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。繼續(xù)利用東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺、全國地方高校課程共享平臺，引入名校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程供學(xué)生修讀。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育。建設(shè)課程中心平臺，依托校內(nèi)課程中心建設(shè)若干門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程，開展信息化教學(xué)，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是改革大學(xué)生實踐教育模式，構(gòu)建實踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。理論知識的傳授是前提，實踐能力的培養(yǎng)是重點。加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐和實習(xí)基地建設(shè)，共建協(xié)同創(chuàng)新中心和人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[6]。加強創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，完善眾創(chuàng)空間等大學(xué)生科技轉(zhuǎn)化綜合性服務(wù)平臺建設(shè)，推進與社會的有效銜接，構(gòu)建新型孵化模式，落實優(yōu)惠政策。實現(xiàn)學(xué)校與社會基地、校內(nèi)課程與校外實踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師的銜接互動，形成全方位的實踐育人格局，對接需求，拓展大學(xué)生的實踐服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策。

四是加強和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育的發(fā)展，補充和延伸教學(xué)體系和實驗體系。進一步加大對已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設(shè)力度，支持和指導(dǎo)學(xué)生成立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為每個社團配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。積極開展學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在繼續(xù)辦好已有學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的基礎(chǔ)上培育、開發(fā)新的競賽，定期舉辦校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽。利用“韶風(fēng)名家論壇”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”等系列活動，邀請各領(lǐng)域的專家為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面的講座和培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生深入社會，廣泛開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過第二課堂多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在全校營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

[1] 薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究,2016(2):20-28.

[2] 袁金祥.高校“校園內(nèi)嵌式創(chuàng)業(yè)”:增強創(chuàng)業(yè)教育“情境性”的新探索[J].教育發(fā)展研究,2015(23):47-52.

[3] 張社強.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論:內(nèi)涵、機制與路徑[J].社科縱橫,2017,32(4):160-163.

[4] 杜輝,朱曉妹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合——基于北京地區(qū)高校的數(shù)據(jù)分析[J].中國高?？萍? 2017(5):91-94.

[5] 曹瑞明,冉清文.關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思 考[J].中國青年社會科學(xué),2016,35(1):104-108.

[6] 曾世宏,徐應(yīng)超,高亞林.科技服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗與政策啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(2):103- 105.

G645

A

1674-893X(2018)03?0010?04

2018-03-01；

2018-04-08

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校青年教師教學(xué)勝任力提升研究”(湘教通〔2016〕400號)；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“智慧教學(xué)環(huán)境下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑及提升對策研究”( XJK17QGD015)

趙忠君(1982—)，男，滿族，遼寧遼陽人，博士，湘潭大學(xué)商學(xué)院講師，主要研究方向：教育人力資源管理；張偉偉(1983—)，女，河南偃師人，博士，湘潭大學(xué)商學(xué)院講師，主要研究方向：教育技術(shù)管理與旅游信息化，聯(lián)系郵箱：2419402113@qq.com

[編輯：蘇慧]