王亞飛

（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

當(dāng)前，世界正在發(fā)生一場深刻的科學(xué)技術(shù)革命，出現(xiàn)了新技術(shù)爆炸式的增長和爆發(fā)式突破，人工智能、量子信息、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、數(shù)字化、生物工程、人體可植入、新材料和清潔能源等新技術(shù)不斷出現(xiàn)，第四次工業(yè)革命已露端倪。為了抓住這次工業(yè)革命的發(fā)展機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中國制造由大國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，國家頒布了《中國制造2025》方案。期望通過這個(gè)方案的落實(shí)，能夠創(chuàng)新我國工業(yè)產(chǎn)品的品牌、提升工業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)、豐富工業(yè)產(chǎn)品的品種，使民族工業(yè)在未來的國際競爭中取得優(yōu)勢。

中等職業(yè)教育每年有600多萬畢業(yè)生，他們中的絕大多數(shù)都在生產(chǎn)的第一線。中職學(xué)生的品質(zhì)直接關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系到我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的成敗，關(guān)系到國家在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，他指出：“國無德不興，人無德不立”。李克強(qiáng)總理則強(qiáng)調(diào)，要培育精益求精的工匠精神和匠人。

在這個(gè)工業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，不僅需要工人具有過硬的技術(shù)，還需要具有更優(yōu)秀的品德。創(chuàng)新中職學(xué)校思想政治教育的方法和內(nèi)容，提升中職學(xué)生的職業(yè)道德，是時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。

1　中職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

1.1　中職學(xué)生思想行為特點(diǎn)鮮明

大多數(shù)中職學(xué)生來源于普通高中升學(xué)的落榜者，這一群體在思想和行為方面具有鮮明的特點(diǎn)。一是由于長期在文化課學(xué)習(xí)上的挫敗，他們的自信心不足，對他人缺乏信任，防范意識(shí)強(qiáng)。二是在成長的過程中，由于缺少理想教育，人生目標(biāo)追求不高，社會(huì)責(zé)任感不足，因此他們在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為實(shí)用主義心理，學(xué)習(xí)的目的就是就業(yè)、賺錢，對與專業(yè)技術(shù)、技能和對口升學(xué)關(guān)聯(lián)不大的課程沒有興趣。三是由于學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好，長期受成人的責(zé)難，使得他們?nèi)狈鄣睦斫?，一些學(xué)生的價(jià)值取向不正確，視誠實(shí)守信為“傻子”行為，對同學(xué)缺少愛的情感，人格發(fā)展不健全，而且對外界過于敏感，情緒容易激動(dòng)，攻擊性較強(qiáng)。這些特點(diǎn)反映到學(xué)生的思想上，就是對思想政治教育缺少認(rèn)同感，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。一些學(xué)生認(rèn)為思想政治課所教內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際不符，與自己的就業(yè)沒有關(guān)系。

1.2　中職學(xué)校思想政治課教學(xué)方法陳舊

中職學(xué)校思想政治課普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂教學(xué)過程中只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生道德的養(yǎng)成，往往采取填鴨式教學(xué)，大都是理論知識(shí)的傳授，缺乏體驗(yàn)式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不能緊扣時(shí)代的主題，也不能貼近學(xué)生生活的實(shí)際，更不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，很難引起學(xué)生的共鳴。

1.3　中職學(xué)校思想政治教育合力不足

目前，很多中職學(xué)校德育為先的教學(xué)理念沒有得到很好的落實(shí)，思想政治教育教師的師資隊(duì)伍人員數(shù)量不足、水平不高、資金不到位的問題還不同程度地存在。思想政治教育課與其他學(xué)科課程結(jié)合不夠緊密，校園文化建設(shè)不充分，全面育人、綜合育人的思想沒有得到很好的體現(xiàn)。

1.4　中職學(xué)校思想政治教育教學(xué)評價(jià)方式單一

從中職思想政治教育的評價(jià)體系來看，中職學(xué)校思想政治教育教學(xué)的評價(jià)方式比較單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣的評價(jià)方式并不能真實(shí)地反映學(xué)生道德發(fā)展的水平，而且在一定程度上挫傷了學(xué)生道德實(shí)踐的積極性。

2　培育中職學(xué)生工匠精神的重要意義

工匠精神提煉于現(xiàn)實(shí)匠人的生產(chǎn)行為，其實(shí)質(zhì)是持之以恒、誠實(shí)守信、銳意進(jìn)取精神在不同行業(yè)工作者身上的個(gè)性體現(xiàn)。在中職學(xué)校開展工匠精神教育，對解決中職思想政治教育存在的問題具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.1　實(shí)現(xiàn)思想政治教育與其他學(xué)科的有效結(jié)合，整合學(xué)校教育教學(xué)資源

工匠精神不僅強(qiáng)調(diào)匠人的德，還強(qiáng)調(diào)匠人的技。實(shí)施工匠精神教育可以將職業(yè)道德與法律課程及其他學(xué)科專業(yè)課程的德育教育目標(biāo)有機(jī)銜接起來，可以把道德實(shí)踐和學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有助于“全科育人”“全程育人”培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

工匠精神教育可以將其他學(xué)科的教師、設(shè)施、設(shè)備整合到思想政治教育課程中，解決思想政治教育隊(duì)伍、水平、資金等問題，充分發(fā)揮學(xué)校整體育人的作用，有利于形成良好的思想政治教育局面。

2.2　激發(fā)學(xué)生成人成才的自信，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神

中職學(xué)生雖然文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是貪玩卻使得運(yùn)動(dòng)神經(jīng)得到良好刺激，一般來說，他們都有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)他們在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中展現(xiàn)這種天賦，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品的時(shí)候，榮譽(yù)感、成就感會(huì)油然而生，這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的自信心。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，絕大部分項(xiàng)目是以小組為單位的，個(gè)人技術(shù)技能水平和工作態(tài)度直接關(guān)系終極產(chǎn)品的質(zhì)量，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí)，通過對合作過程的體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員彼此會(huì)產(chǎn)生情感，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的過程中加深理解愛、理解友誼。

2.3　提高學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

由于工匠精神教育能夠緊貼學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，在專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，隨著專業(yè)技能、技法的傳授，“隨風(fēng)潛入”式地對學(xué)生施以道德教育，因此道德教育的趣味性大大增加，更容易為學(xué)生所接受，便于走進(jìn)學(xué)生的心靈。

同時(shí)，學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)習(xí)過程中建立了基本的道德學(xué)習(xí)能力，比如：通過團(tuán)隊(duì)合作獲得愛的能力、團(tuán)結(jié)的能力、寬容的能力和協(xié)作的能力，以及通過對工件標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行獲得規(guī)矩意識(shí)、誠實(shí)守信意識(shí)等。這些學(xué)習(xí)能力會(huì)增加學(xué)生對思想政治課內(nèi)容的理解和認(rèn)同，進(jìn)而提高學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生通過對工匠精神的解讀，更容易理解和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神的實(shí)質(zhì)是一致的，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的表述，也是工匠精神的基本內(nèi)涵。

3　中職學(xué)校培育學(xué)生工匠精神的途徑

3.1　轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

習(xí)近平新時(shí)代教育思想是習(xí)近平同志治國理政思想的重要組成部分，是中國教育實(shí)踐的產(chǎn)物。它著眼于未來世界發(fā)展變化的趨勢和對人才品質(zhì)的要求，高屋建瓴地提出教育要有更廣博的視野和胸懷，有遠(yuǎn)大的理想和追求，要樹立世界眼光，面向“人類命運(yùn)共同體”。要回歸教育本質(zhì)，“立德樹人”，不僅“授技”更要“傳道”。要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)民族文化和精神。培育學(xué)生工匠精神，中職學(xué)校要以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo)，更新觀念、解放思想。要轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕道德培育的單純學(xué)科理念，重視學(xué)生的道德實(shí)踐和道德養(yǎng)成，樹立德才兼?zhèn)涞娜娴娜瞬庞^。

3.2　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

學(xué)為人師，行為世范。教師的學(xué)識(shí)、品行，將直接影響學(xué)生的認(rèn)知和對待工作、生活的態(tài)度。在中職學(xué)校實(shí)施工匠精神教育，需要一支德藝雙馨的專兼職教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍必須具備三個(gè)基本要件：一是過硬的政治素質(zhì)；二是良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是高尚的道德和良好的人格。因此，要通過培訓(xùn)和從企業(yè)聘請工匠大師的辦法，從教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德和專業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)方面，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)熟練、學(xué)術(shù)威望高、技術(shù)過硬、教學(xué)效果佳的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

3.3　圍繞工匠精神，創(chuàng)新思想政治教育校本課程

第一，研發(fā)工匠品德課程。每門課程從歷史的、社會(huì)的、倫理的角度去學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解該領(lǐng)域的歷史和傳統(tǒng)，了解其所涉及的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問題及要面對的倫理和道德問題，這些學(xué)科知識(shí)，都是各專業(yè)學(xué)科工匠精神教育的資源。研究人員要從學(xué)科發(fā)展歷史中凝練出學(xué)科工匠精神，并開發(fā)為相應(yīng)的課程，讓學(xué)科發(fā)展史上的領(lǐng)軍人物，成為學(xué)生勵(lì)志的楷模，讓這些人物的品德，成為學(xué)生精神的追求。

第二，豐富活動(dòng)課程。以班集體、黨政共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)等組織為依托，開展豐富的主題活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、競技活動(dòng)、參觀活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)，特別是一些技能競賽活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，使學(xué)生在追求榮譽(yù)的過程中，強(qiáng)化工匠精神培育。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)工匠精神培育網(wǎng)絡(luò)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代中職學(xué)生生活的一部分，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，可以更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使教育更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。網(wǎng)絡(luò)具有高效、共享、存儲(chǔ)量大、便捷、直觀和可變換等特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)，開發(fā)工匠精神教育的微課、微視頻等，不僅方便學(xué)生接受工匠精神教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3.4　創(chuàng)新課堂授課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

工匠精神教育的主渠道是課堂教學(xué)，為了有效發(fā)揮主渠道的作用，教師要不斷增強(qiáng)政治課課堂教學(xué)的吸引力和說服力。要充分發(fā)揮教師的特長，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)語言。提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，要在學(xué)生道德實(shí)踐能力培養(yǎng)上下功夫，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.5　加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工匠精神培育環(huán)境

校園是學(xué)生成長的具體環(huán)境，校園文化蘊(yùn)涵著師生員工共同的價(jià)值觀念及學(xué)校的精神、校風(fēng)、教風(fēng)、行為準(zhǔn)則等等，這些都對學(xué)生價(jià)值觀起著潛移默化的作用。學(xué)校要充分利用校內(nèi)外教育資源，增強(qiáng)教育者與受教育者心理環(huán)境的有效互動(dòng)，積極構(gòu)建一個(gè)以理想信念教育為核心，以愛國主義教育、社會(huì)主義榮辱觀教育為重點(diǎn)，以深厚的校園人文底蘊(yùn)為支撐，以健康向上、形式活潑、主題鮮明的校園文化活動(dòng)陣地為載體，以大國工匠追求為動(dòng)力，以工匠精神建設(shè)為核心的校園文化，努力營造工匠精神培育的良好校園環(huán)境。

3.6　加強(qiáng)校企合作，拓展工匠精神培育渠道

深入開展校企合作，讓學(xué)生與企業(yè)工匠結(jié)對子，通過師徒關(guān)系，在老藝人的“傳、幫、帶”中實(shí)現(xiàn)對“工匠精神”的傳承。開展校企合作，學(xué)校要協(xié)調(diào)好各部門的力量，并給予人力、物力及財(cái)力的支持。首先要提高對校企合作的認(rèn)識(shí)，其次要組建專門管理機(jī)構(gòu)，制定完備的方案。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、精神的高度融合，真正把工匠精神培育落到實(shí)處。

3.7　增強(qiáng)工匠教育的信度，為學(xué)生就業(yè)提供有效幫助

人們對信仰的追求是以切身的利益回報(bào)為基礎(chǔ)的，中職學(xué)校實(shí)施工匠精神教育，要能為學(xué)生就業(yè)提供幫助，讓學(xué)生感受到工匠精神學(xué)習(xí)的物質(zhì)回報(bào)。首先，要在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，在與市場競爭的銜接中，自然體會(huì)工匠精神的重要性，讓市場的回報(bào)，堅(jiān)定學(xué)生工匠精神的信念。其次，把工匠精神教育納入就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)工作中，在指導(dǎo)課程中增加工匠教育的內(nèi)容。同時(shí)，在就業(yè)招聘工作中，學(xué)校要杜絕腐敗現(xiàn)象，要把那些質(zhì)量意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德水平較高，具有工匠精神的學(xué)生，優(yōu)先推薦給招聘的企業(yè)，不斷增強(qiáng)工匠教育的信度。

3.8　探索工匠素養(yǎng)測評方式，創(chuàng)新中職教育評價(jià)體系

教育評價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段，是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。工匠精神教育效果評價(jià)，應(yīng)從認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)層面對學(xué)生的工匠素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)，摒棄一考定結(jié)論的傳統(tǒng)評價(jià)方式。要將學(xué)生培養(yǎng)過程的各個(gè)要素納入評價(jià)指標(biāo)，建立全方位立體評價(jià)體系。改革考試內(nèi)容和辦法，使考試結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生工匠精神實(shí)踐的能力，評價(jià)的結(jié)果要作為學(xué)校評優(yōu)選先和就業(yè)推薦的重要依據(jù)。

總之，工匠精神是一種高尚的職業(yè)精神，是一個(gè)優(yōu)秀生產(chǎn)者可貴的職業(yè)品質(zhì)，是職業(yè)道德的最高體現(xiàn)形式之一。這種精神決定著職業(yè)技藝的堅(jiān)守，決定著產(chǎn)品的品質(zhì)和民族工業(yè)的品位，是大國工業(yè)競爭國家軟實(shí)力的具體體現(xiàn)，它影響著我國工業(yè)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程和成敗，決定著民族工業(yè)的未來。培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神，是每個(gè)職業(yè)教育者義不容辭的責(zé)任。中職學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將“德”和“藝”協(xié)同起來，努力營造一個(gè)良好工匠精神教育的校園環(huán)境，讓學(xué)生真切地體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值，使工匠和工匠精神，成為學(xué)生職業(yè)的信仰與追求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的技能型人才。