李禹胤

[摘要]學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)的邏輯性、邏輯性、思維性能較強(qiáng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的解題教學(xué)成為了每一位數(shù)學(xué)教師的頭疼部分。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)，只有這樣才能提高高中生的思維解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)解題中的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并對(duì)其中的誤區(qū)制定了有效的解決對(duì)策，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 解題 誤區(qū) 對(duì)策

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的一門科目，傳統(tǒng)的解題模式已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學(xué)的需求，在解題過程中不僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)題的結(jié)算結(jié)果失誤，從而阻礙高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，并將傳統(tǒng)的解題方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、完善，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)的解題效率。

一、高中數(shù)學(xué)解題方法的認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生解題能力的主要手段之一。做好高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)可以不僅僅教會(huì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的精神、解題思路、處理方法等。而高中數(shù)學(xué)解題思維還可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)期間常常會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致學(xué)生的解題能力較差，課堂效益提不上去，只有將傳統(tǒng)的解題方式創(chuàng)新、完善才能解決這一問題，滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。

二、高中數(shù)學(xué)解題中存在的誤區(qū)

（一）大量使用題海戰(zhàn)術(shù)

現(xiàn)階段，教師在教學(xué)期間主要通過題海的形式來(lái)提高學(xué)生的解題能力，并將高中各類型的問題進(jìn)行總匯，并將這些題型制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的解題思路，最后在帶領(lǐng)學(xué)生開展解題訓(xùn)練。但是這種解題方式的主要缺點(diǎn)就是學(xué)生在解題期間沒有運(yùn)用正確的思路、方法對(duì)問題進(jìn)行深入分析，這對(duì)提升學(xué)生的解題能力來(lái)說(shuō)沒有任何的實(shí)際作用。

（二）沒有與教材結(jié)合

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常將教材中的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行總匯，并為其制定出有效的解題方案，但是這種解題思路通過長(zhǎng)期的使用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的解題思路出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而教材中所提供的解題方法是數(shù)學(xué)題中的基礎(chǔ)方法，只有這樣學(xué)生掌握完整的知識(shí)點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生邏輯的邏輯思維能力。然而，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，忽視了對(duì)教材內(nèi)容的鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低。

三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)解題的有效措施

（一）加強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的解題目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力，從而真正的使用數(shù)學(xué)這門語(yǔ)言。比如說(shuō)，教師在講解f（x）=Cx+x-8/x+2，這一問題，教師應(yīng)該給出學(xué)生C=2的已知條件，并讓學(xué)生對(duì)f（x）=0的根進(jìn)行判斷。這種類型的題目主要對(duì)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)題目查看能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將高中課本中函數(shù)與圖像之間的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能最為簡(jiǎn)單的解題思路。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是學(xué)生在解題過程中，要對(duì)問題進(jìn)行全方面的分析，了解問題的真正含義，這對(duì)學(xué)生的接下來(lái)的解題來(lái)說(shuō)提供了很大的幫助。另外，教師在教學(xué)期間還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生去解決這些問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維來(lái)說(shuō)提供了很大的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審題能力

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。數(shù)學(xué)是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，也是學(xué)生在高中期間的必修課程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行明確，只有這樣才能更好的解決問題。另外，教師在開展高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的審題習(xí)慣，并在審題過程中將問題進(jìn)行抽象化、簡(jiǎn)單化的處理，從而減輕學(xué)生在解題時(shí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

四、總結(jié)

本文對(duì)高中數(shù)學(xué)解題中存在的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的解題方案，將數(shù)學(xué)解題中存在的誤區(qū)進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。文中還存在著一定的不足，希望我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)解題誤區(qū)與對(duì)策的分析，只有這樣才能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)優(yōu)秀人才。