烏格德勒

[摘要]如何加快語文教學(xué)建設(shè)的步伐，提高語文教育的效率和質(zhì)量，將語文素質(zhì)教育進行到底？唯有通過優(yōu)化教學(xué)過程。本論文針對此問題，先分析了當今我國中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，再闡述了我國中學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化的理論意義，最后從四個方面闡述了中學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化的對策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文 教學(xué)過程 優(yōu)化

新課改，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，要面向全體，關(guān)注個別?？v觀當前的語文教學(xué)，廣大語文教師在課程標準的指導(dǎo)下，大膽摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中不合理的內(nèi)容和方法，做到了師生角色的轉(zhuǎn)變，但是，初中語文教學(xué)是非常重要而又繁瑣的工作，我國的語文教育仍然存在許多值得反思的問題。

一、中學(xué)語文教學(xué)過程存在的問題分析

語文教學(xué)中會經(jīng)常存在一些問題，需要我們在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，面對新課程，我們必須更觀念，堅持學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自己的道德和學(xué)識素養(yǎng)并及時調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。中學(xué)語文教育是培養(yǎng)人文精神的沃土，只要我們善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，善于培育，相信學(xué)生會愛上語文，學(xué)好語文；相信教師既能達到教書又能達到育人的目的，從而使語文教學(xué)取得豐碩的成果。

（1）注重課堂，忽視實踐。在教學(xué)中，中學(xué)語文教師只注重書本教學(xué)，忽略課外實踐，總認為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，而課外活動則形同虛設(shè)。例如，在開展《花兒為什么這樣紅》的教學(xué)時，教師一味仔細分析課文內(nèi)容，學(xué)生只是一味傾聽教師的分析，其實可以讓學(xué)生做做實驗，讓他們把實驗結(jié)果寫出來，對比課文內(nèi)容，進而介紹說明文這一文體。這樣學(xué)生自然就樂于接受、易于掌握了。

（2）注重傳授，忽視互動。我們很多中學(xué)語文教師在看待學(xué)生行為時往往喜歡用“較高的標準”對學(xué)生“嚴格要求”，表現(xiàn)為：有著強烈的“是非感呀”和“權(quán)威感”，難以容忍教學(xué)過程中出現(xiàn)的“不同聲音”，甚至難以容忍教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生不同往常的、哪怕是一點兒“越軌”的行為。因此，他們在教學(xué)過程中，一味的傳授知識，不允許學(xué)生產(chǎn)生分歧，不讓學(xué)生參與的教學(xué)討論中來。

（3）注重讀寫，忽視聽說。中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡如人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻且不可否認的事實。每年中考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多。教師和學(xué)生在這方面的投人不可謂不多，技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果，主要問題就是我們教師在語文教學(xué)過程中注重讀寫、忽視聽說的產(chǎn)物。

二、中學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化的意義

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為：教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，只有調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。因此，作為教師在上新課時加強對新課的引人設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗，以及教材內(nèi)容靈活設(shè)置適宜的問題情景，形成學(xué)生思考的懸念，以力求創(chuàng)設(shè)新、奇的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對教師設(shè)置的疑點產(chǎn)生強烈的探究意向，激發(fā)起濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，喚起高漲的學(xué)習(xí)激情，為進入新課創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）與課改目標一致。課改教學(xué)理念下的語文教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的師生之間的“接受”過程，而是教師“引導(dǎo)”學(xué)堂“自主”學(xué)習(xí)，獲取知識經(jīng)驗的雙邊活動過程。這個過程是教師事先對教學(xué)內(nèi)容“引導(dǎo)”預(yù)設(shè)策略與即時課堂生成的統(tǒng)一，整個過程設(shè)計的優(yōu)，直接關(guān)系到學(xué)生課堂中的即時創(chuàng)造，影響課堂生成效果。因此，優(yōu)化語文教學(xué)過程是對課改教學(xué)目標保持一致。

（3）提升語文教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化后的語文教學(xué)過程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點，把課堂作為創(chuàng)新教育的平臺，讓教師從教學(xué)舞臺唱“獨角戲”的演員角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同操作的活動者，學(xué)生的主體地位得到恢復(fù)，他們在民主、友好、寬松、和諧的教學(xué)情境中自學(xué)、自講、自演，不斷嘗試創(chuàng)造，體驗成功，進而不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

三、中學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化的對策

（1）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。成功的新課導(dǎo)入，一開始就能把握學(xué)生注意的心向，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動中來。因此，語文教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)，使上課的第一錘就敲在學(xué)生心上。如在教學(xué)世界童話大師安徒生的《皇帝的新裝》之前，語文教師可以先講與此有關(guān)聯(lián)的一個故事，通過講故事導(dǎo)入的形式使同學(xué)們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（2）優(yōu)化教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。我們在語文教學(xué)中，要針對課文的不同類型，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，使他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。從教學(xué)形式上，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電影、電視資料、動畫、書報資料、CM課件等，采用師生交互活動的方式，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的氣氛，讓學(xué)生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴。

（3）優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)過程也是學(xué)生積極思維的過程。因此，在語文教學(xué)中，我們只要充分信任學(xué)生，適時、適度地為學(xué)生展開思維鋪路搭橋，不斷為學(xué)生開辟自由發(fā)揮的廣闊空間，學(xué)生就會展開想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》一文，語文教師可以在教學(xué)中通過誦讀詩歌，感受言情，感受內(nèi)涵之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，開展仿寫一節(jié)小詩活動。既讓學(xué)生進入課文情境，又激發(fā)學(xué)生的想象力，更讓學(xué)生帶著美好的情懷感受親情的偉大。

（4）優(yōu)化反饋評價，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！币虼?，教師要在課堂教學(xué)過程中，要積極探索多樣化的評價方法、多元化的評價內(nèi)容和人性化的評價方式。如學(xué)生知識的掌握情況，上課的表現(xiàn)，作業(yè)情況，合作、探究的能力，平時言行文明等等，盡量多角度，多方位評價學(xué)生，使每位學(xué)生都能健康、快樂地成長。另外，通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，以此關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，語文教學(xué)實踐要求現(xiàn)代的語文教學(xué)理論作指導(dǎo)，而現(xiàn)代的語文教學(xué)理論也正在指導(dǎo)和改變著語文教學(xué)。語文教學(xué)過程作為教學(xué)論的核心，通過教學(xué)過程的最優(yōu)化達到最優(yōu)的教學(xué)效果，以期進一步實施語文素質(zhì)教育?？偠灾?，教師正確地面對和處理來自學(xué)生的影響，并據(jù)此主動地調(diào)節(jié)自己的教育行為應(yīng)該是我們教學(xué)改革的一個根本方面，應(yīng)該是每一位語文教師懷著深刻的教育危機和社會責(zé)任感進行研究的課題。