林琳

[摘要]隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程速度越來(lái)越快，對(duì)外貿(mào)易也日益發(fā)展，出口成為拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的三大馬車之一。為促使中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展，社會(huì)急需精通英語(yǔ)與商務(wù)的人才，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。如何有效開展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程是大學(xué)教師研究的重要問題，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)晦澀、枯燥的特點(diǎn)，有效開展商務(wù)英語(yǔ)課程“游戲化”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生課堂參與度，易于教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 課程“游戲化” 研究措施

新時(shí)代下，中國(guó)積極謀求轉(zhuǎn)變?cè)趪?guó)際貿(mào)易中的角色地位，對(duì)口的人才培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式也需要改變以往過(guò)于陳舊、死板的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還應(yīng)該注重專業(yè)能力等綜合素質(zhì)的提升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該開創(chuàng)“游戲化”的商務(wù)英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極交流，有效養(yǎng)成商務(wù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，確保優(yōu)質(zhì)化的商務(wù)英語(yǔ)人才養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、豐富課堂模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門綜合了語(yǔ)言特點(diǎn)與貿(mào)易特色的專業(yè)，其知識(shí)具有晦澀、難以理解的特點(diǎn)，以往，教師單方面的傳授是主要的課堂教學(xué)模式，也是許多教師喜歡采用的模式。然而，這種課堂形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，忽略了學(xué)生的需求，不利于學(xué)生積極參與課堂，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)特色轉(zhuǎn)變舊的課堂模式，增加課堂“游戲化”的特色，豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教師可以設(shè)計(jì)合適的小游戲，將知識(shí)融入游戲，將游戲融入課堂，是學(xué)生在輕松、快樂的課堂教學(xué)中吸取知識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)模擬一場(chǎng)中外公司雙方進(jìn)行協(xié)商條款、簽訂合同的場(chǎng)景，教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，并要求學(xué)生進(jìn)行英文口語(yǔ)的模擬，每組進(jìn)行完之后，教師鼓勵(lì)每組進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，最后，教師進(jìn)行講評(píng)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保證了每個(gè)學(xué)生的參與，并且豐富了課堂的形式，增添了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的趣味。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)景準(zhǔn)備、角色分配、臺(tái)詞組織的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)形中運(yùn)用了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并且模擬了國(guó)際貿(mào)易上的交際實(shí)際，鍛煉了交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生的展示有利于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的察閱，學(xué)生出現(xiàn)的問題也是教師教學(xué)情況的反饋，利于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，一舉兩得。

二、明確目標(biāo)、以學(xué)生為本

教師在開展“游戲化”課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確設(shè)置的課堂活動(dòng)的“目的”，應(yīng)明確通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，鍛煉什么能力，避免強(qiáng)調(diào)“游戲化”的形式，而忽略了“以學(xué)生為本”、“以傳授知識(shí)為主”的本質(zhì)。教師所有的課堂活動(dòng)應(yīng)該是以傳授商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)與能力為基礎(chǔ)的，因而，教師應(yīng)該首先樹立明確的目標(biāo)，在大目標(biāo)下設(shè)立具體的小目標(biāo)，達(dá)到有效開展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程“游戲化”。

例如，在大一開學(xué)之初，教師可以向?qū)W生明確，期末結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)課程課后貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)定每?jī)蓡卧木唧w目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以采用多種形式的檢驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)記憶專業(yè)術(shù)語(yǔ)的排斥感。教師可以將學(xué)生分組，讓A組自主寫出5個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，由B組抽A組的題目并進(jìn)行口頭解釋，解釋正確加1分，錯(cuò)誤減1分，再由C組抽B組的題目，以此類推完成一個(gè)循環(huán)。這樣，游戲的形式激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽的欲望，增加了記憶專業(yè)術(shù)語(yǔ)的動(dòng)力，小組形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富有趣的檢驗(yàn)形式有利于小目標(biāo)的達(dá)成，一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)了最終一學(xué)期任務(wù)目標(biāo)的完成。

三、注重組織引導(dǎo)作用、恰當(dāng)把握游戲性

教師在進(jìn)行“游戲化”教學(xué)的同時(shí)，要注意自己不僅是游戲的組織者，更是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師在組織課堂活動(dòng)、進(jìn)行課堂游戲時(shí)一定要在保證課堂秩序的前提下促使游戲靈活進(jìn)行，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)該注意到，“游戲化”下的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)游戲是為商務(wù)英語(yǔ)課堂服務(wù)的，更是為傳授知識(shí)服務(wù)的，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在各種課堂游戲、課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在歡樂輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。例如，教師可以在每一次的活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用英文口語(yǔ)的形式對(duì)活動(dòng)發(fā)表看法，并簡(jiǎn)要總結(jié)自己通過(guò)這種活動(dòng)學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)。這樣，有利于學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)前樹立端正、以學(xué)習(xí)為本的心態(tài)。

教師在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，要明確自己是課堂的主導(dǎo)者，在進(jìn)行游戲或者其他活動(dòng)的時(shí)候，既要保證活動(dòng)的娛樂性，又要有嚴(yán)肅性，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于沉迷游戲而忽視獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師要思考如何在“游戲化”在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考知識(shí)的本質(zhì)，遇到問題時(shí)如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題。這是課堂活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂活動(dòng)的根本目的。例如在課堂商務(wù)談判的活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生在談判過(guò)程中的表現(xiàn)，小到英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，大到談判技巧，談判內(nèi)容都需要記錄。談判結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在談判過(guò)程中哪些組表現(xiàn)得很好，為什么好，談判時(shí)有哪些問題，應(yīng)該怎樣改善或避免類似問題的出現(xiàn)。最終環(huán)節(jié)也是重要的環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題。這樣，就避免了將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂‘游戲化”流于表面，而是真正在“游戲化”的教學(xué)模式中促進(jìn)了學(xué)生的思考研究能力，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生成為專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂“游戲化”符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際化步伐加快背景下培養(yǎng)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)型人才的要求，但這種課堂模式并非一日就可促成，而是需要專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重教學(xué)過(guò)程，利用“游戲化”活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，塑造專業(yè)性與實(shí)踐能力于一身的商務(wù)英語(yǔ)人才。