王新偉

[摘 要]“Deep Learning”深度學(xué)習(xí)是計算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，模仿人的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中不斷地排除錯誤，提高自身解決問題的能力。我們把這種模型應(yīng)用到機(jī)電課程中，利用計算機(jī)系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)引發(fā)高效的學(xué)習(xí)過程，這種高效的學(xué)習(xí)過程是一種非常有意義的過程，對其他學(xué)科深度學(xué)習(xí)具有參考和借鑒的作用。

[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用；深度學(xué)習(xí)在機(jī)電課程的應(yīng)用；深度學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

學(xué)生在《維修電工》《泵站運行工》學(xué)習(xí)中都會遇到大量的問題，但怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通常教師都是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的錯誤而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，由于每一個學(xué)生存在的問題都不盡相同，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是一個非常繁瑣的檢查過程，通常教師在學(xué)生的作業(yè)中、練習(xí)中、課堂提問中、操作中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并及時給予指正和幫助，如果不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給予幫助的話，往往學(xué)生的問題可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，積累到后期會變成更大的疑難問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面的影響。這就要求教師及時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時給予指正，而通常在課下作業(yè)中、課后練習(xí)中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，都是在教師批改作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)問題，這就錯過了最好的時期，最好的條件是在學(xué)生練習(xí)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指正，這樣對學(xué)生的幫助才是最有效和及時的。

怎樣在課外沒有教師的情況下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其存在問題的原因？并及時解決學(xué)生的問題？

一、利用計算機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的檢查

1.建立計算機(jī)在線練習(xí)題庫：學(xué)?，F(xiàn)在都建立了計算機(jī)在線練習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)這個系統(tǒng)的功能，首先建立《維修電工》《泵站運行工》一個計算機(jī)習(xí)題庫，題庫中包含有所有教材中的各種問題，采用填空題、選擇題、判斷題、識別題等等。題庫的建設(shè)是基礎(chǔ)工作，只有將教材中的各種問題收集并整理，才能測出學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的薄弱環(huán)節(jié)，才能有針對性的采取措施。

2.按照課程進(jìn)度進(jìn)行組題：題庫建立后按照正常的課程進(jìn)度在線練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行組題，組題的目的是讓作業(yè)、練習(xí)成為一個知識點分配全面，難度系數(shù)合適、分值合理、時間標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)或練習(xí)，這樣的組題可以測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所訓(xùn)練。

3.在在線練習(xí)中中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)：用標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)去測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過在線測試，會立即發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果是僅僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，是不足以達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們通過計算機(jī)技術(shù)數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生存在哪些知識的盲點？哪些方面比較弱？哪些地方掌握的比較好？哪些方面掌握的非常的好？這是計算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的優(yōu)勢，利用計算機(jī)數(shù)據(jù)分析程序，不僅可以批改練習(xí)，最重要的是通過分析學(xué)生的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生馬上就會知道自己的不足。

二、利用計算機(jī)技術(shù)，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，完成深度學(xué)習(xí)過程

針對學(xué)生在在線練習(xí)后的成績，計算機(jī)通過分析程序，就會分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對這些知識的薄弱環(huán)節(jié)和盲點，計算機(jī)會將重新組成一個具有針對性的標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)題，讓學(xué)生重新進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，由于是針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)而出的問題，每學(xué)生完成練習(xí)，就是最大的進(jìn)步，他是一種認(rèn)知上的進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其有意義，這種學(xué)習(xí)是最有價值的，吸引學(xué)生，讓學(xué)生不斷的投入到自己對薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不用反復(fù)訓(xùn)練自己已經(jīng)掌握的知識，所以這種方式也是一種高效的深度學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練方式，對學(xué)生知識的回顧和深刻掌握具有非常有效的意義。

在高效的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己是不斷進(jìn)步的，而且不斷發(fā)現(xiàn)過去反復(fù)出現(xiàn)錯誤的問題所在，可以說只要練習(xí)，沒有掌握不了的知識，學(xué)生會變成知識的主動學(xué)習(xí)者，而且深度的學(xué)習(xí)過程中這種進(jìn)步對學(xué)生來說 是具有非常有效的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用，讓學(xué)生很快就會想再次投入到練習(xí)測試的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好勝心是天生的，有效的激發(fā)這種好勝心，達(dá)到了深度學(xué)習(xí)和興趣激發(fā)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的和高效和高質(zhì)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢查

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次的在線測試成績反映的是學(xué)生對知識的掌握情況，第二次的在線測試則后，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，第三次的在線測試，反映的是學(xué)生深度盲點，也是學(xué)習(xí)能力不足的集中表現(xiàn)。第三次的成績反映的更是一種突破學(xué)習(xí)能力不足的一種努力，完全是更高級的學(xué)習(xí)能力-關(guān)鍵能力的測試，第四次更是意志品質(zhì)的測試，所以通過這種軟件方案設(shè)計的軟件，讓學(xué)生不僅培養(yǎng)知識本身，還有學(xué)習(xí)能力的測試和關(guān)鍵能力的測試，如果將學(xué)生的成績增量化成一條曲線的話會發(fā)現(xiàn)是一個上升的斜線，這條直線的斜率就反應(yīng)了學(xué)習(xí)能力，這是一個發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生針對知識的學(xué)習(xí)考核中的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，完全可以用數(shù)學(xué)表達(dá)式來寫出來，即學(xué)習(xí)能力=成績的增率，如果學(xué)習(xí)能力用N來表示，成績增率用斜率用K來表示，顯然N=K。仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力就是根據(jù)同一種知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果的增率，增率越高則學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。從這個公式還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不能看第一次的成績，第一次的成績僅僅照明知識的掌握情況，不能證明學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。