呂春霞

[摘 要]本文從當今職業(yè)高中數學教學現狀出發(fā)，針對職高學生的特點進行分析，在此基礎上，尋找出了適合職業(yè)高中數學教學的策略。

[關鍵詞]職業(yè)高中； 數學基礎教育 ；學生特點 ；教學策略

由于傳統(tǒng)體制造成的升學心理，初中數學普遍存在片面追求升學的傾向，重視學習尖子，忽視了大量的所謂“后進生”，加上近幾年高校持續(xù)擴招，許多學生都進入普高學習，使職業(yè)高中學生的數學成績越來越低。職業(yè)學校數學教學的實施面臨著十分大的難度。

本人作為一名職業(yè)中學的數學老師，現將數學教學中的一些體會探索如下：

一、數學教材現狀

雖然目前國家有專門的職業(yè)高中數學教材，并且數學教材也在隨著社會經濟及教學模式的改變而不斷變化，但我國職業(yè)高中數學教材仍不能滿足現代職業(yè)高中教學要求，其內容基本沿襲普通高中數學教材，教材結構也基本保持一致，與職業(yè)教育中重視實踐、重視應用的特點不同；往往會出現章節(jié)前后順序混亂的情況，造成老師難教、學生難學難以理解的局面。因此，我國職業(yè)高中數學教材并不能滿足職業(yè)高中教學需要，數學教材需要進行重新校訂修改。

二、教學方法現狀

就我國職業(yè)高中教學現狀而言，教學方法和模式基本保持一致，數學教學方法也表現得較為單一，基本以教師講授為主，基本保持“灌鴨子”的被動教學，教師僅僅是為完成教學任務，也不能將數學教學與專業(yè)課、技能相聯系，教學方式陳舊不能適應現狀。同時由于教師將大部分精力放在對學生的組織和教學上，且部分教師兼職過多，缺乏學習與進修機會，教育觀念并沒有得到及時更新，一定程度上不能適應時代需求。

三、數學學習現狀

從職業(yè)高中學生的角度而言，無論是家長還是學生都對職業(yè)教育存在一定程度的偏見，認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)職業(yè)技能，而數學學習無關緊要，不需要過多付出，并且其目的也僅僅是為獲得及格或者畢業(yè)資格，因此學生在數學學習中表現出來的興趣和所投入的精力與其專業(yè)學習相比而言是極少的。并且由于職業(yè)教育中學生基礎較差，學習習慣和學習能力也存在諸多問題，學習態(tài)度不積極，嚴重影響了職業(yè)高中的數學教育，造成了我國職業(yè)高中教育中的一個短板。

四、我國職業(yè)高中數學教育存在的問題

根據我國職業(yè)高中數學教育現狀，我們可以總結出職業(yè)高中數學教育主要存在以下幾個問題。

1.學校、家長及師生缺乏重視

由于缺乏學校、家長及師生的重視，導致職業(yè)高中數學教學基本模式是“照本宣科，考試合格”。教師在教學中固守傳統(tǒng)模式，照本宣科、一味講授，不充分考慮學生，并不是把數學教學作為一項“事業(yè)”，而是當做“任務”來做，教師教學缺乏創(chuàng)新和改進的動力；學生及家長也并不能認識到數學在整個職業(yè)教育中的重要意義和基礎作用。

2.教學方法缺乏針對性，教師與學生缺乏雙向互動過程

教師忽視課堂設計，以自我為中心，單方面控制教學過程，單方向傳遞信息，缺乏學生的主動參與和師生之間的交流，往往偏重于理論知識傳授，缺乏針對性，沒有與專業(yè)相結合，難以真正激發(fā)學生學習數學知識的熱情。這種教學方法不僅不利于學生數學素質的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無法滿足專業(yè)課程對數學教學提出的越來越高的要求。

五、職業(yè)高中數學教學的相關策略

1.通過改變教學方法來提高學生學習的興趣

打破長期以來“教師教，學生學”這種傳統(tǒng)的教學模式，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是通過研究不同的教學方法來引導學生，提高學生的興趣，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現、歸納、總結知識，不要一成不變地講授知識，而是要采取各種教學方法和教學手段去提高學生的學習興趣，改變學生的學習方法和學習習慣。從而達到讓學生愿意學、會學、會用的目標。比如在學校舉行運動會，需要排比賽順序時，可以打破常規(guī)教學順序，適時講授一些排列、組合知識與單循環(huán)、雙循環(huán)比賽的關系。再比如，在學生學習使用信號發(fā)生器、示波器練習測量時，適時復習正余弦函數的圖像和性質。這樣肯定會比單純地要求記公式、背定理效果好得多。

2.要注重培養(yǎng)學生掌握學習方法和自主學習能力

數學是一門抽象的課程，作為教師要針對不同學生，逐漸地培養(yǎng)學生學習、聽課的能力?？梢酝ㄟ^各種實驗、觀摩等方式讓學生能通過感官的認識來學習數學，掌握學習的方法。同時，也要指導學生自主的學習能力，讓他們能通過自主學習來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應社會的進步，完善自己的生活。讓他們知道只有提高自身的自學能力，將來在社會上才能有所作為。作為教師也要全面地為學生考慮，要在教學中培養(yǎng)和引導學生自主學習。

3.以為專業(yè)服務為目的重新構建數學教學體系

職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標是“應用型”人才，因此職高數學的教學應考慮職業(yè)教育的特點，調整教學內容、突出職業(yè)高中數學的功能，更要突出為專業(yè)課服務的功能，與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據專業(yè)需要，有選擇地傳授課程，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數學教學體系。調整過程中可不必過分強調數學知識的系統(tǒng)性和完整性，關鍵是要突出職業(yè)學校數學的實用性和服務性。通過這樣的數學學習，一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面數學教學也有力地服務了專業(yè)知識傳授。

總之，隨著現代科學技術的迅速發(fā)展，數學的思想、方法和語言日益在科研、生產和日常生活中得到廣泛的應用，并成為現代文化的重要部分。數學已是人們認識世界、參加社會活動、從事生產勞動、學習和研究現代科學技術不可缺少的重要工具。一個國家、一個社會的建設需要各層次的專業(yè)人才，我國職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)中、初級人才，提高勞動者的素質，這也是社會發(fā)展的客觀要求。因此，使職業(yè)學校的學生繼續(xù)受到必要的數學教育，對提高全民族素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義建設人才具有十分重要的意義。因此，職業(yè)學校就更應該重視數學的教育，通過不斷提高教師的素質，來改變學生學習數學的態(tài)度；通過不斷改進教學方法來改變學生的學習觀念，以此來提高職業(yè)學校學生的素質，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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