王萍

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0198-01

小組合作性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它摒棄了原來課堂單一的模式，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究實踐，更易激起學(xué)生的求知欲望，由原來的“要我學(xué)”真正的變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。小組合作性學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不可小覷

1.突出主體地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中說：只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)展個性，表現(xiàn)自我，積極思考，暢所欲言，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.提高交際和合作能力

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，信息交流日益頻繁，學(xué)會交際和合作是每個公民必須具備的重要素質(zhì)。而我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女大多都以自我為中心，缺乏交際和協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了交際的舞臺，而音樂教學(xué)在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

3.促進(jìn)共同進(jìn)步

心理學(xué)家皮亞杰說：“我認(rèn)為教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓每個兒童自行探索，主動學(xué)到知識?！毙〗M合作學(xué)習(xí)尊重個體差異，滿足不同需要，使學(xué)生思有所悟、議有所得學(xué)有所獲，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、合理搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺

小組合作學(xué)習(xí)是在教師組織下的學(xué)生間的合作，對于改善課堂內(nèi)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展有著積極的作用。

1.師生互動，營造良好的合作氛圍

在愉快教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)互動的原理，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生在更多的參與、合作過程中得到素質(zhì)上的提高。首先，在學(xué)生的座位上我們有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“方行”、“圓行”等的座次形式。其次就是教師角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教育課堂教學(xué)中以教師為主的師生關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.小組討論，豐富學(xué)生的音樂形象

組織學(xué)生討論是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行動，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中充分展開想象，發(fā)揮主觀能動性，在個人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，智慧的碰撞、思維的共振、情感的溝通，互為補(bǔ)充，互相完整，形成更清晰、更生動、豐富的形象。

如在欣賞管弦樂合奏《快樂的小熊貓》時，學(xué)生欣賞完樂曲后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，說說樂曲所描繪的形象。同學(xué)們經(jīng)過討論后而得出的美麗畫面在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.小組合作表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們多接觸音樂實際，參與音樂實踐，豐富學(xué)生的表象儲備，必能為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供一個廣闊的空間。例如我在教完歌曲《生日歌》后，讓學(xué)生自由設(shè)計情節(jié)，并表演音樂劇《生日快樂》，要求情節(jié)有創(chuàng)裔，臺詞要唱出來，而不是說出來。學(xué)生間的思維摩擦與碰撞往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，學(xué)生創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，在表演時每個小組都表現(xiàn)出了自已的創(chuàng)意。教師不僅在音樂課上為學(xué)生提供一個能展開自已想象的空間，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造精神。

4.小組合作競賽，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組競賽，可以滿足小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)合作，組間競爭，變個人競爭為集體競爭，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強(qiáng)群體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、對現(xiàn)行課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

目前合作學(xué)習(xí)的意識形態(tài)仍在“成績”的控制之下。課堂教學(xué)的內(nèi)容就是教材，課堂教學(xué)方式就是為了獲取更多知識，課堂教學(xué)的效果就是為了成績……這種思想和觀念下合作學(xué)習(xí)就“變味”和“走樣”了。當(dāng)教師和學(xué)生在實施項目的過程中面臨真正的問題時，欺騙和克制都變得沒有必要。問題對雙方提出挑戰(zhàn)，雙方都會全力以赴，精神的至關(guān)重要的一個方面就是創(chuàng)設(shè)出教師以前從未見過的情境，因此教師不得不作為可信的共同學(xué)習(xí)者和學(xué)生一道學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生共同發(fā)展，這不就是我們最求的目標(biāo)么！

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的完善是一個在探索中發(fā)展，在發(fā)展中探索的不斷總結(jié)、不斷進(jìn)取的動態(tài)過程。這就需要我們廣大音樂教師在教學(xué)實踐中不斷反思，不斷摸索，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一，進(jìn)而更好地為音樂新課程改革和全面落實素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件，讓音樂合作學(xué)習(xí)煥出其生命的活力。