【摘要】小學(xué)品德課是我國(guó)義務(wù)教育課程的核心，但當(dāng)前品德課程實(shí)施與教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到品德教學(xué)的效果。文章提出了一些問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，力求讓此門(mén)學(xué)科得到重現(xiàn)，使品德教育真正落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品 課程 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0189-02

小學(xué)品德受應(yīng)試教育影響，未引起自上而下的管理者的重視，使學(xué)校在教師配備、課程安排、設(shè)備等方面都不能為教學(xué)任務(wù)的真正落實(shí)提供保證。再加上研究機(jī)制的匱乏，使品德課程改革舉步維艱。

但隨著社會(huì)的發(fā)展變化，真正懂教育、關(guān)心教育的有識(shí)之士越來(lái)越認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，因?yàn)槲覈?guó)正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)，而當(dāng)前又正是社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)難免會(huì)發(fā)生傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值的沖突，這就需要通過(guò)加強(qiáng)道德教育來(lái)將一些社會(huì)沖突消滅于未然。

一、品德課程急需合理安排課程

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校思品課都是每周1節(jié)課，課程開(kāi)設(shè)不顧教學(xué)內(nèi)容的多少，不論低、中、高年級(jí)每周1課時(shí)，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)期每班大約只能上16個(gè)課時(shí)的思品課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能按大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)，如果勉強(qiáng)上完也是效果不大，因?yàn)閷W(xué)生理解吸收需要時(shí)間、過(guò)程。教學(xué)需要遵循規(guī)律，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)大綱要求情況，開(kāi)設(shè)開(kāi)齊思品課程。

1.低年級(jí)（1～2年級(jí)）每周應(yīng)開(kāi)設(shè)1～2課時(shí)

1～2年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，課文內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生理解、吸收能力低，也不能上的太快，科學(xué)合理的安排也要23個(gè)課時(shí)，才能完成4個(gè)單元12篇課文。因此，每周至少應(yīng)保證每班1～2節(jié)課的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

2.中高年級(jí)（3～6年級(jí)）每周應(yīng)開(kāi)設(shè)課時(shí)

中高年級(jí)課文篇幅大，內(nèi)容多又雜，同樣是四個(gè)單元，卻要40個(gè)課時(shí)才能完成，也就是說(shuō)每周每班應(yīng)保證3～4節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，現(xiàn)在不管低、中、高年級(jí)每周每班只開(kāi)設(shè)1節(jié)思品課的安排，已經(jīng)很不適應(yīng)形式的需要了。因?yàn)樾W(xué)階段，課堂仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。重視此門(mén)學(xué)科，必須從課程改革入手，開(kāi)足開(kāi)夠思品課已成思品課程改革的第一步。

二、品德課需要大量?jī)?yōu)秀的專職教師

品德課教師必須樹(shù)立新理念，善于運(yùn)用多種手段，講求教學(xué)藝術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，才能使思品課真正有效，才能使學(xué)生思想覺(jué)悟和能力得到發(fā)展。

品德教學(xué)的任務(wù)最重落在任課教師的肩膀上。只有各級(jí)主管部門(mén)，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重大意義，才能支持品德課的教學(xué)，才能配齊配足教師，要讓更多的優(yōu)秀教師參加此學(xué)科的教學(xué)。

從目前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校普遍沒(méi)有專職品德老師、骨干，有經(jīng)驗(yàn)的老師就更是少之又少。然而品德課本身內(nèi)容豐富。包括天文、地理、日常生活常識(shí)、歷史、法律等知識(shí)。因此教師要博學(xué)多才、知識(shí)面廣，還要有不斷收集整理當(dāng)今社會(huì)新的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要真正了解學(xué)生真實(shí)的生活，使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式既要多樣化，又要具有針對(duì)性和有效性。

本課程應(yīng)盡量少設(shè)兼職老師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)兼職老師都是語(yǔ)、數(shù)老師，他們往往把主要精力和時(shí)間用在所謂“主科”上。而對(duì)思品學(xué)科的教材教法不熟悉，不能深入理解和解讀大綱要求，并且，個(gè)別教師的教學(xué)方法和水平也嚴(yán)重滯后，影響教學(xué)效果。

本學(xué)科因?qū)Ｂ毥處熒?，往往專職教?個(gè)人要上3～4個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)班的課，面對(duì)幾百近千的學(xué)生，往往顯得力不從心。這種做法完全違反教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了老師的正常教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)真正鉆研此門(mén)學(xué)科。因此重視品德教育，一定不能忽視按要求配齊專職教師這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)一定要與學(xué)生日常生活相結(jié)合

傳統(tǒng)的說(shuō)教無(wú)任何意義，并會(huì)引起學(xué)生的反感，無(wú)興趣，因此教學(xué)形式應(yīng)多樣化，除了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、討論、思考、表達(dá)外，在日常生活中更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生。

1.利用校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶

校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面，俗話說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物，整潔、優(yōu)美、文明的校園對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)很重要。學(xué)校要有個(gè)性化的班級(jí)教室、個(gè)性化的功能室、開(kāi)放式閱覽室等，當(dāng)然還需要擬定一些適合學(xué)生認(rèn)知層次和日常行為規(guī)范的準(zhǔn)則，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的道德和紀(jì)律的訓(xùn)練。

在擬定準(zhǔn)則時(shí)，要分低、中、高年級(jí)，據(jù)學(xué)生具體情況而定，切忌形式主義和不顧學(xué)生實(shí)際，一定要針對(duì)問(wèn)題定準(zhǔn)則。如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，愛(ài)摘花草、踩草坪，可往往我們的班級(jí)守則卻沒(méi)有不摘花草這一條，于是我們應(yīng)據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定“不準(zhǔn)摘花、踩草坪”，并且開(kāi)展一次“花草樹(shù)木有什么作用”的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花草不但可以美化我們的校園，還能吸收二氧化碳，散發(fā)氧氣，對(duì)我們身體有益。因此要愛(ài)護(hù)它們，不能隨便摘，并設(shè)置值日生，隨時(shí)進(jìn)行檢查，及時(shí)幫助，讓學(xué)生形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。

2.通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品德

在學(xué)校，學(xué)生有兩次參加勞動(dòng)的時(shí)間，一次是班級(jí)衛(wèi)生掃除，一次是午餐后的衛(wèi)生掃除。在這期間，有的學(xué)生偷懶不搞衛(wèi)生，跑去玩去了，有的認(rèn)為臟就不認(rèn)真做。于是我就經(jīng)常稱贊、表?yè)P(yáng)認(rèn)真做的學(xué)生，并且把每次勞動(dòng)的表現(xiàn)作為品德平時(shí)成績(jī)考查納入期末考核評(píng)價(jià)，并開(kāi)展討論“勞動(dòng)帶來(lái)的變化”。在一次次幫助下，學(xué)生都有較大改變，能主動(dòng)積極參與勞動(dòng)。從小勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)、為他人、為國(guó)家的獻(xiàn)身精神，也能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

四、課本學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

1.作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

品德教材中有形式多樣的作業(yè)，如能在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教育意義比說(shuō)教有效。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)的課文《讀懂爸爸媽媽的心》一課有一道作業(yè)是填表如下：

被采訪人 第一愿望 第二愿望 第三愿望 苦惱 愛(ài)好

本來(lái)這道題要求學(xué)生回家采訪家人，如父母或爺爺奶奶等?？捎幸慌磁孱}意，馬上就與同桌同學(xué)做起了這道題。同桌采訪她后填的表是該女生第一愿望是希望奶奶死，第二愿望是希望媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)。第三愿望是恨奶奶，苦惱是媽媽病了，愛(ài)好是唱歌。當(dāng)我無(wú)意發(fā)現(xiàn)他倆采訪后填寫(xiě)的內(nèi)容后非常震驚。于是我試著問(wèn)該女生：為什么這樣對(duì)奶奶？她說(shuō)奶奶很壞。我問(wèn)她哪些方面說(shuō)明奶奶很壞？她說(shuō)媽媽說(shuō)的。事后我詳細(xì)了解到他們家復(fù)雜的家庭背景，父母是再婚，奶奶一直反對(duì)兒子離婚后再婚，女孩受母親影響，很少見(jiàn)到奶奶，頭腦中關(guān)于奶奶很壞的一切記憶都是聽(tīng)說(shuō)的。為此，我對(duì)她做了不少心理疏導(dǎo)的工作，讓她要正確認(rèn)識(shí)、看待一些事情，要有自我判斷力。通過(guò)這件事讓我感嘆，作為思品教師，除了要鉆研教材，更要在平時(shí)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)工作，讓他們對(duì)人、事、物有正確的認(rèn)識(shí)，要真正關(guān)心孩子的心理健康，要把教材與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教育產(chǎn)生內(nèi)化作用，并且收到明顯的效果。

2.抓住契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育

校園里隨時(shí)都有突發(fā)事件，教師要抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，孩子們的心田猶如干枯的麥田，渴望雨水的滋潤(rùn)，而老師及時(shí)的幫助，解決實(shí)際困難就猶如及時(shí)雨。

如有一次，我當(dāng)值周老師時(shí)，二年級(jí)一個(gè)學(xué)生找到我，他說(shuō)有一個(gè)同學(xué)扔石頭打他的頭，當(dāng)時(shí)我正忙，我問(wèn)他仍石頭的人事誰(shuí)？他說(shuō)跑了，我說(shuō)那他是哪個(gè)班的？他說(shuō)不知道。既然這樣，我完全可以安慰他幾句就算了?？晌覜](méi)有那樣，而是繼續(xù)追問(wèn)，你認(rèn)識(shí)那個(gè)人嗎？他說(shuō)認(rèn)識(shí)。于是我?guī)еぐ嗳フJ(rèn)扔石頭的那個(gè)學(xué)生。終于在四年級(jí)某班找到了那個(gè)同學(xué)，經(jīng)過(guò)我耐心幫助，他認(rèn)了錯(cuò)，并保證以后不再這樣了。后來(lái)我還就此事組織學(xué)生討論：扔石頭打傷同學(xué)的后果？同學(xué)們通過(guò)討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到這樣做很危險(xiǎn)。從此學(xué)生除了自己不扔以外，還主動(dòng)當(dāng)起了監(jiān)督員，這種事被徹底制止。

品德教育一定要和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓他們通過(guò)具體的人和事體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟，而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。要通過(guò)具體的事情引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教育教學(xué)效果。如果沒(méi)有自我體驗(yàn)的同步，那么道德內(nèi)容講得再明白，道德思考做得再頻繁，到頭來(lái)只能是蒼白的，只有把道德知識(shí)與實(shí)踐生活相聯(lián)系，豐富道德體驗(yàn)，才能達(dá)到教育目的。

作者簡(jiǎn)介：雷英（1965.2-）女，漢族，四川樂(lè)山 ，小學(xué)一級(jí)，大專，樂(lè)山市師范附屬小學(xué)，小學(xué)思品教學(xué)。