吳新軍

【摘要】云南省自2012年高考參加考新課標全國卷六年來，盡管《物質結構與性質》在高考中，屬于選考之一，從我校學生選考《物質結構與性質》或《有機化學基礎》來看，選考《物質結構與性質》概率>80%，甚至更高，得分率、平均分亦高于選考《有機化學基礎》，筆者同我校全體化學教師經過多年的探索和嘗試，略有心得，供讀者參考。

【關鍵詞】物質結構與性質 教學 突破 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0166-03

眾所周知；高考中，化學選修部分所占分值15分，在化學學科總分中舉足輕重，在理科綜合得分中不言而喻。我校從2012年至今，無論是選考“三選一”，還是 “二選一”，均要求教師必上《物質結構與性質》和《有機化學基礎》。經統(tǒng)計近幾年學生選考情況，學生幾乎都選考《物質結構與性質》，且效果很好。那么，教師在《物質結構與性質》教學中，怎樣教學？怎樣突破？才能達到如期的效果，在高考中取得優(yōu)異的成績。筆者認為：可從以下幾個方面開展教學。

一、研習高考試題，把握高考動向

教學中，應全面深入地研習近幾年高考試題，分析試題的組成、結構、難易程度及知識點的分布情況，不斷獲取新的信息，關注高考動態(tài)，捕捉高考動向，結合學生實際，制定切實可行的教學計劃和備考策略。下面是2012年至2017年高考全國新課標卷《物質結構與性質》試題的分布情況。（見表1）

二、立足基礎，狠抓“雙基”

從六年高考《物質結構與性質》試題可以看出，試題注重考查學生知識遷移能力、思維的發(fā)散及信息的捕捉能力、推理能力、抽象思維能力、空間想象能力、解決問題的能力以及綜合分析問題的能力。許多知識點每年都考。復習時，應重視基礎，狠抓“雙基”，狠抓?？键c，提高能力點。如：（1）電子排布式、排布圖或價層電子排布式或排布圖，能層、能級、原子軌道、解釋光譜形成原因、電子云、“兩原理，一規(guī)則”；（2）原子結構與周期表及元素的分區(qū)、電負性、第一電離能；（3）化學鍵，共價鍵的形成、極性、類型（σ鍵和π鍵），配位鍵，鍵能、鍵長、鍵角，常見的雜化軌道類型（sp、sp2、sp3），簡單分子或離子的立體構型，范德華力、氫鍵、等電子體、無機含氧酸酸性的解釋；⑷晶體的類型，晶格能及其運用，金屬晶體常見的堆積方式、空間利用率；常見晶體干冰、金剛石、二氧化硅、石墨，NaCl、CsCl、CaF2等晶胞的計算。做到概念清、規(guī)律熟，解題時對各知識點做到“呼之欲出”，能準確、快捷地提取知識網絡。并有意識地強化這類試題的訓練，以提高應答技巧，減少做題失誤，進而提高應答速度和應試能力。力爭使學生在高考中基礎部分的得分率達85%以上。

三、回扣教材，濃縮知識

回扣教材，就是及時、果斷地從題海中解脫出來，特別是對一些平?！耙暼魺o睹”的知識點、冷點、盲點，諸如基本概念、物質的性質、用途、化學史、科學視野、資料卡片乃至教材習題等進行整理回顧，提煉、濃縮知識。

1.編制知識網絡、歸納、總結規(guī)律

教師在復習過程中，通過打破教材編排順序，構筑知識平臺，抓住主干知識，構建知識網絡，編制知識框架，幫助學生對繁、亂、多的知識點進行梳理，理清知識脈絡，把握原理、規(guī)律。如晶體的類型知識比較、分子結構與性質等。如：元素性質及元素周期律遞變規(guī)律：

2.狠抓試卷的評析

教師在評講試卷的過程中，應站在全局的高度，審視教材，針對試題的組成、知識點的分布及學生的情況，或深或淺，或點或面，進行深入剖析。高度濃縮知識點，以精練、簡潔的語言滲透課堂，針對學生情況，該拓展的拓展，該一帶而過的一帶而過，因勢利導；引導學生如何審題、破題、析題，并對知識點、常考點、能力點的得分率、失分率進行統(tǒng)計、分析，以實施糾錯和補漏。

3.搞好糾錯補漏工程

把歷次考試后做過的題進行分析，按知識點、能力點，將學生失分率高的薄弱點提煉出來，進行組編題目，讓學生再做，再次糾錯，提高達標率。要求學生自己重新翻閱、分析那些“易錯點”、“錯過”、“改過又錯”的“老大難”題目，分析失誤的主要原因，并且在以后的考題中如何避免類似錯誤，以鞏固和擴大復習成果。真正體現“在錯誤中成長，在錯誤中提高”。

4.強化難點突破

晶胞部分考題一直是《物質結構與性質》難點，教師要引導學生進行突破。理清常見分子晶體干冰、碘；常見離子晶體中NaCl、CsCl、CaF2等晶胞；金屬晶體中三種堆積方式；原子晶體中晶體硅、金剛石、二氧化硅等；混合型晶體石墨。多加強學生抽象思維能力、空間想象能力的培養(yǎng)。多讓學生熟悉晶胞的立體構型。如棱長為a的金屬晶體中，體心立方堆積：①體對角線長=，②4r=（r為原子半徑）；面心立方堆積：①面對角線長=，②4r=（r為原子半徑）

5.加強能力培養(yǎng)

在高中化學教學中，教師除教會學生具有接受、吸收、整合化學的能力、分析問題和解決化學問題的能力外，還要加強學生綜合能力的培養(yǎng)。在物質結構復習中，教師要多指導學生正確識圖，多讓學生觀看模型，將抽象的具體化，將復雜的簡單化。

如[2012年新課標全國卷37]（6）立方ZnS晶體結構如下圖所示，其晶胞邊長為540.0 pm， 則a位置S2-離子與b位置 Zn2+離子之間的距離為_____pm（列式表示）。

試題剖析：圖中b點相當于該晶體部分小立方體的體心，ab實際上是小立方體體對角線的一半，小立方體邊長為晶胞邊長。故ab 。

總之，在《物質結構與性質》的復習過程中，只要教師以立足基礎為根本、發(fā)展能力為目的， 搞好糾錯補漏工程，總攬全局，運籌帷幄，精講精練，充分挖掘學生的內在潛力，增強應變能力和應考能力，師生緊密配合，高效運作，在高考中必然會再創(chuàng)輝煌。這僅僅是筆者的一點體會，供讀者參考。

參考資料：

[1]2012-1017年全國新課標高考試題.

[2]王朝銀.步步高.復習用書.化學.哈爾濱：黑龍江教育出版社.2017.

[3]普通高中課程標準實驗教科書.化學選修3.物質結構與性質.人民教育出版社.