李紅穎

【摘要】語文課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，放飛創(chuàng)新的翅膀，注重課堂教學(xué)中的“三性”與“三心“，讓語文課堂精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】三性 三心 創(chuàng)新 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0162-02

學(xué)生是天使，有一對創(chuàng)新的理想翅膀，只有揚起自信的風(fēng)帆才能展翅高飛，而展翅高飛靠“教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。”

教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“三性”

1.新穎性。當(dāng)今世界日新月異，語文知識更是如此，教師要時刻注意知識的更新，注重用新穎的理念，新穎的方法，新穎的思想吸引學(xué)生，使其好奇心猛漲，非爆發(fā)不可。

2.凝聚性。濃縮就是精華，現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)得東西非常多，簡直是五花八門、紛繁復(fù)雜，所以我們教師應(yīng)善于把有關(guān)的知識凝聚到一點上，由點到面，牽一發(fā)而動全身，像孫悟空的“金箍棒“，凝聚在耳朵里卻能收放自如。

3.誘惑性。俗話說：“魅力無窮“。語文知識，語文教學(xué)法，只具有新穎性和凝聚性是遠遠不夠的，更重要的是具有誘惑性，讓學(xué)生抵擋不住誘惑。例如：學(xué)習(xí)五年級上冊課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時設(shè)計具有新穎性、凝聚性、誘惑性的板書，這樣引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)！

學(xué)生是主體，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“三心”。

1.自信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕判氖且环N重要的心理品質(zhì)，具有充足的自信心，才可能成功！

（1）營造自信的氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！痹谡Z文課堂上，善于觀察學(xué)生特點，針對不同的特點應(yīng)用不同的鼓勵性語言，增強學(xué)生的自信心。

（2）體驗成功的喜悅。語文課堂上創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生獲得成功的體驗。在課堂上適當(dāng)開展各種各樣的比賽活動。例如：演講比賽、知識競賽、故事比賽、古詩誦讀賽。鼓勵學(xué)生參加各種比賽活動，活動種類和次數(shù)多了，學(xué)生容易獲得成功?！俺晒Σ攀浅晒χ浮！币坏W(xué)生的成功多了，體驗也豐富了。

2.參與心

在運動會上經(jīng)常聽到“貴在參與，重在參與”，語文課堂更是如此。因此在課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)當(dāng)時時處處注意學(xué)生的真心參與。激發(fā)參與興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力；加強參與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法；培養(yǎng)參與能力，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見；融入?yún)⑴c情感，使學(xué)生學(xué)有體會。如在學(xué)習(xí)六年級下冊課文《匆匆》時，讓每個學(xué)生都參與算算自己已經(jīng)度過了多少日子，這些日子你得到什么收獲，浪費多少時間，今后應(yīng)該怎樣珍惜時間。再聯(lián)系一些珍惜時間的名人名言，然后聯(lián)系學(xué)生喜歡的歌曲《時間都去那兒了》從而體會文章的深刻含義。這樣學(xué)生的參與心得到加強，而課堂效果是不言而喻的。

3.創(chuàng)新心

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探索過程。在這一過程中，學(xué)生不斷地思考，產(chǎn)生困惑，不斷地解決問題。因此，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1）教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生三看、一想、一查：看課文，看注釋提示，看課后的思考練習(xí)，看后想想哪些懂了，哪些沒懂，還有哪些問題，然后查閱工具書、資料。從簡單的字詞入手，到句子，到篇章，到表達，跟課外閱讀相聯(lián)系，再跟生活實際這個根聯(lián)系，從而教給質(zhì)疑的方法。

2）教給學(xué)生釋疑的門徑。

在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，解決問題。如五年級下冊課文《再見了，親人》一文，在學(xué)習(xí)“小金花與媽媽救偵察員，媽媽與敵人同歸于盡”時，有學(xué)生質(zhì)疑：“既然小金花已經(jīng)救出老王，為什么媽媽還要與敵人同歸于盡呢？針對這一疑問，我們不做正面回答，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境，聯(lián)系文章所表達的思想思考問題：①看守老王的鬼子有多少？②媽媽用什么辦法引出那個班的敵人？③媽媽有沒有其它擺脫的能力？這樣啟發(fā)“一石激起千層浪”，通過討論，學(xué)生體會到媽媽的處境，體會到小金花及媽媽對志愿軍的深情厚意，自然能體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。通過以上問題的指導(dǎo)，不僅理解了課文疑點并且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

現(xiàn)代教育主張讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，探究，反思和批判。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)會“挑剔”，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。

1）學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生超越教師，超越文本，敢于對已有的定論進行突破，克服定向思維，進行反駁，還要會超越自己，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

2）學(xué)會多思，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，正所謂：“條條大路通羅馬”，以求殊途同歸，發(fā)展學(xué)生思維的多樣性、廣闊性。

例如學(xué)習(xí)三年級下冊《想別人沒想到的》時，引導(dǎo)學(xué)生思考同一個事物從不同的角度看，會有所不同，引導(dǎo)深度思考問題，找出最簡單又有想象空間的角度。讓學(xué)生搜索歷史資料并聯(lián)系實際，大膽地設(shè)計想別人沒想到的事，給學(xué)生充分的思維空間。

總之，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，放飛學(xué)生創(chuàng)新的翅膀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重課堂教學(xué)中的“三性”與“三心“，使語文課堂成為精彩、智慧、靈性的樂園。