李立松

在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生缺乏思考問題的意識.培養(yǎng)學生的問題意識是提高學生的創(chuàng)新思維的根本.那么，如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

初中數(shù)學處在一種過渡期.這種過渡，不僅僅是知識上的過渡，更是學生學習能力與問題意識的過渡.在中學時代，課堂教學對于學生學習數(shù)學顯得至關(guān)重要.由于這個階段的學生比較懵懂，所以常規(guī)的教學方法不能適應學生的學習需要，也無法培養(yǎng)學生的問題意識.在初中數(shù)學教學中，教師要注意觀察學生整體的學習情況，有意識地創(chuàng)設問題情境，將學生的注意力吸引到課堂上來，用學生的興趣點去激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生敢問、愛問以及會問的能力.這樣，促進了學生對于所學知識的理解和掌握，提高了教學效果.因此，創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的一大法寶.

例如，在講“一元一次方程解法”時，我設計了這樣的課堂檢測題：解方程：x+34-2-3x8=1.這是一道簡單的解方程題.在分式化整式的過程中，有的學生作答：2x+6-2+3x=12x+6-2-3x=8.我讓學生自由討論，發(fā)現(xiàn)錯誤原因.在學生交流的基礎(chǔ)上，我總結(jié)避免犯錯的方法，幫助學生弄懂這類題型，將學生的思維與學習引向深入，然后視學生的接受情況，給學生提出新的問題：此題第一步除了去分母的方法，是否還有其他方法？這樣，讓學生帶著問題去思考，培養(yǎng)了學生的問題意識.

二、引導學生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生的問題意識

質(zhì)疑問題就是學生走進問題的第一步.當學生主動質(zhì)疑，就是學生想要學習知識的開始.因此，引導學生質(zhì)疑問題是培養(yǎng)學生的問題意識的關(guān)鍵所在.在數(shù)學教學中，教師要做的不是講授多么精彩的內(nèi)容，或者多么深奧的道理，而是要做好引導者，為學生構(gòu)建橋梁，讓學生帶著疑問去學習，然后解決問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識.

例如，在講“零指數(shù)冪”時，我給出這樣的例題：已知（x-1）x+2=1，求整數(shù)x的值.這是一道典型的求指數(shù)冪的問題.在求解這道題的過程中，學生產(chǎn)生了不同的見解：x=-2x=±2x=-2或0或2.顯然，學生產(chǎn)生了分歧，并且相互質(zhì)疑.這是交流學習的好時機.這個時候，我引導學生進行討論與反思，全面考慮問題，讓學生總結(jié)討論結(jié)果，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.我適時進行表揚與激勵，讓學生真正明白為什么要這樣解以及怎樣解更好.在學生完全弄懂后，我適當改變問題，如（x-2）x+2=1，求整數(shù)x的值.再次引導學生討論，相互質(zhì)疑，讓學生學會多角度、深層次地思考問題，培養(yǎng)了學生自主學習的能力.這樣，學生相互質(zhì)疑，產(chǎn)生知識的碰撞，培養(yǎng)問題意識，獲得的知識印象深刻.

三、類比相似題型，培養(yǎng)學生的問題意識

有時候，往往一字之差，結(jié)果卻是相差十萬八千里.這樣的題型，在初中數(shù)學教學中經(jīng)常出現(xiàn).在課堂教學中，學生對于不同題型的理解存在著差異.這是由人的思維所決定的.教師能做的就是，將這種差異縮小到最小，讓學生最大化地發(fā)展.將差異化作成對于問題的一種質(zhì)疑，學生間相互摩擦；將差異化為相似題型的一種類比，學生間共同進步.因此，類比相似題型，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的問題意識.

例如，在講“平方根與算術(shù)平方根”后，通過課后評改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有的學生在自己的本子上寫著：25的平方根是±5；25=±5.這個學生錯誤地認為結(jié)果是一樣的，可能是表現(xiàn)的形式不同.這時候，我引導學生進行類比，提出問題：你知道3的近似值嗎？學生回答約等于1.732.我繼續(xù)提出問題：那么，25的近似值呢？學生就會驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者有異曲同工之處，既然3是正值，那么25肯定也是正值.這樣，學生就會知道自己的錯誤所在，更加明白平方根與算術(shù)平方根的異同.通過這個例子，教師要認知到類比相似題型，對于引導學生學習數(shù)學、明白道理以及尋找方法的重要性.有的時候，教育不是一味地批評，而是要變換角度，類比轉(zhuǎn)換師生間的位置.只有這樣，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生理解和掌握知識.因此，類比相似題型是培養(yǎng)學生的問題意識的一把金鑰匙.

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識是至關(guān)重要的.首先，教師要培養(yǎng)學生提出問題、質(zhì)疑問題的能力，提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力.其次，教師要扮演好引導者的身份，促使學生去追問、去思考，提高學生解決問題的能力.