朱 強(qiáng)

桐城師范高等?？茖W(xué)校 安徽安慶 231400

在當(dāng)今這個(gè)信息化、科技化高度發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化學(xué)科知識(shí)之外所必須掌握的一種基礎(chǔ)知識(shí)和能力，它對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是，由于對(duì)于我國(guó)高職院校的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，發(fā)展也比較慢，加上經(jīng)濟(jì)水平、師資力量、教學(xué)模式等方面的限制，很難收到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果[1]。

一、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與教育教學(xué)兩個(gè)方面。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種新型課程，專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)方法和模式有著較高的要求，而傳統(tǒng)的教育模式中教學(xué)方式比較單一，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，從而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大致來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中主要存在兩個(gè)方面的問題：一方面，教師在教學(xué)工作中沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，采用合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源也沒有做到與教學(xué)主題的融合貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也較差。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能同步。

二、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建完善

（一）轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體

在新課程改革的教學(xué)理念中，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高職院校中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)該在教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主的教學(xué)原則。一方面，在課堂上要注重學(xué)生的課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的選擇充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧、民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性和積極性，提高課堂效率。另一方面，教師還應(yīng)該學(xué)生之間的差異性，掌握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們不同的狀況針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的進(jìn)步和提高。

（二）在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中構(gòu)建時(shí)代化的教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用多樣化、時(shí)代化的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今眾多的教學(xué)方式和手段中，微課無(wú)疑是一種最有效的教學(xué)模式，它因其便捷性、高效性、趣味性的特點(diǎn)深受師生的歡迎。首先，教師可以利用微課教學(xué)模式將課程內(nèi)容，尤其是課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容制作成教學(xué)微視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生積極進(jìn)行討論和實(shí)踐，提出自己的問題和看法，教師再進(jìn)行深層次的講解，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，有利于課堂效率的提高。其次，教師在還可以利用微課給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（三）在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用趣味性的教學(xué)案例

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多采用一些趣味化、生活化的教學(xué)案例，便于學(xué)生理解和掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)內(nèi)容上有一定專業(yè)性和復(fù)雜性，學(xué)生很容易因?yàn)榭菰镫y懂的知識(shí)內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)就可以利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容與教學(xué)案例相融合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)下自然能提高學(xué)習(xí)效率。

（四）在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該注意在課堂中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力、表達(dá)能力等，讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在學(xué)中思”，讓學(xué)生手腦并用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾方面教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)置一些合理的教學(xué)問題，在課堂上把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且可以通過(guò)小組合作討論的方式來(lái)研究答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回答。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅通過(guò)積極的思考鍛煉自己的思維能力，還能通過(guò)合作提高自己的合作能力和表達(dá)交流能力，從而提高自己的人際交往能力。第二，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐和操作，提高他們對(duì)計(jì)算的應(yīng)用能力，教師還可以根據(jù)課程學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，提出自己的新意見、新想法，學(xué)生不僅能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高自信心，有利于他們展現(xiàn)出自身的才能和天賦。

總之，高職院校中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作有很大的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷構(gòu)建和完善現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。