丁 俠

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江溫州 325000

為了做好培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能，提高學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐能力，財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了財(cái)務(wù)軟件及處理票據(jù)的能力，更加適應(yīng)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)的信息化教學(xué)方法，為我國輸送了大批的信息化財(cái)會(huì)人才。

一、信息化教學(xué)對(duì)中職財(cái)會(huì)課堂的重要性

中職財(cái)會(huì)教學(xué)要從培養(yǎng)適應(yīng)崗位和社會(huì)需要出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容、效果和方式等方面，傳統(tǒng)模式下的財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著信息社會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)推進(jìn)，信息化教學(xué)應(yīng)用于中職財(cái)會(huì)教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫在信息化教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)模式下財(cái)會(huì)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)中自覺提高其應(yīng)用水平和積極性。這種模式下的財(cái)會(huì)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的工作節(jié)奏與環(huán)境，還有助于職財(cái)會(huì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?？梢哉f，中職財(cái)會(huì)在信息化教學(xué)的推動(dòng)下極大地降低了教學(xué)難度。

中職財(cái)會(huì)學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，其課程主要包括統(tǒng)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)、審計(jì)等內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量越來越大，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求越來越高，很有必要使中職財(cái)會(huì)教學(xué)和信息化進(jìn)行有機(jī)融合[1]。具體來說，可以采用動(dòng)畫或視頻的方式來傳習(xí)復(fù)雜的財(cái)會(huì)知識(shí)，這樣可以有效降低財(cái)會(huì)教學(xué)的枯燥性，提高其趣味性，幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)。較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力是衡量一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員的標(biāo)準(zhǔn)，換言之，必須要掌握多種財(cái)會(huì)軟件，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。因缺乏一定的考核辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)模式下的財(cái)會(huì)教學(xué)，在客觀評(píng)判學(xué)生操作水平和能力上存在較大困難。信息化在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的自動(dòng)化評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中信息化教學(xué)方法研究

（一）設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，一方面，要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，同時(shí)推動(dòng)微課、微信等多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，通過借助這些信息網(wǎng)絡(luò)軟件，可以極大的簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氣氛。另一方面，要設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，并通過設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。例如，資金籌集核算章節(jié)講解時(shí)，學(xué)生必須掌握企業(yè)資金核算和企業(yè)財(cái)務(wù)賬戶設(shè)計(jì)等內(nèi)容，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要分為三個(gè)模塊，即學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐操作、練習(xí)習(xí)題。學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以通過多媒體展示相關(guān)案例，幫助學(xué)生弄懂資金核算和籌集的知識(shí)，并能開展獨(dú)立核算和融合前后教學(xué)的知識(shí)。對(duì)于每章節(jié)結(jié)束后的練習(xí)習(xí)題環(huán)節(jié)，教師可以借助專門的軟件，促使學(xué)生自主操作和鞏固知識(shí)，通過各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)來提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）深化實(shí)踐操作能力

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的實(shí)踐水平，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合水平。教師可以借助專門的會(huì)計(jì)模擬軟件，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作水平。例如，在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)開展實(shí)踐操作，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)構(gòu)建的會(huì)計(jì)角色，有效地強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)操水平。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式

信息化的教學(xué)方式與體驗(yàn)式教學(xué)有相同之處，兩者可以相互融合，結(jié)合教學(xué)的預(yù)期制定方案，引入教學(xué)實(shí)踐中，加入教學(xué)內(nèi)容，以此為核心建立新的教學(xué)方法。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的投入為學(xué)生制造體驗(yàn)式的教學(xué)模式，把抽象的教材具象化。為了增加學(xué)生的體驗(yàn)感，可以將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，引入優(yōu)秀學(xué)生帶一般學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，在教師的相互指導(dǎo)下制定出來學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，最后根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，不但可以增加師生之前的關(guān)系，還可以最大限度的提高教學(xué)水平[2]。

（四）采用信息化考核方式

傳統(tǒng)的閉卷是考核方式雖然長期使用且具備較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是也有很大的不足，與當(dāng)前的教學(xué)需求存在差距。教師要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展改變教育理念，增加信息技術(shù)的使用，設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的考核方式。院系通過建設(shè)網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生參與其中，全面的跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課程實(shí)踐的數(shù)據(jù)，作為考核的參照條件，不斷的深化考核方案，做到理論與實(shí)踐的同時(shí)考核。

信息化教學(xué)的應(yīng)用全面的提高了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，與“新課改”教學(xué)理念相一致，把學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)顯現(xiàn)出來，滿足了“人以為本”教學(xué)根本。以信息化教學(xué)為依托，全面培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力。