程 丹

解放軍武漢總醫(yī)院幼兒園 湖北武漢 430070

幼兒時期是人生的起始階段，在人一生成長與發(fā)展中起重要作用。幼兒階段是良好思想品德、健全人格形成的重要時期,科學(xué)實施心理健康教育，對于幼兒正確價值觀念的形成、社會適應(yīng)能力的提升都會帶來非常積極的影響。近年來，隨著家長教育期望整體過高、升學(xué)壓力下行、幼兒園小學(xué)化課程傾向、兒童家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化等社會現(xiàn)象給幼兒心理健康產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，尤其是幼兒期心理健康問題所表現(xiàn)出來的，例如，多動、焦慮、恐懼、攻擊等等行為，往往得不到成人的重視，又沒有得到及時的引導(dǎo)與干預(yù)，以至于嚴(yán)重影響了心理健康。有研究表明，我國幼兒心理健康問題已十分嚴(yán)重，產(chǎn)生心理問題的概率增長過快，對全國20多個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13%的兒童出現(xiàn)了行為問題。因此，重視幼兒心理健康教育具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把幼兒心理健康教育擺在了非常重要的位置，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展”。對于學(xué)前教育工作者來說，更要認(rèn)識到這一問題的重要性，采取科學(xué)的教育策略來做好幼兒心理健康教育工作。

一、幼兒心理健康教育存在的主要問題

從當(dāng)前的實際情況來看，幼兒心理健康教育存在的問題主要有：首先，幼兒教師和家長沒有重視心理健康教育，自身也不具備良好的理論與實踐經(jīng)驗支撐在共處的過程中去觀察發(fā)現(xiàn)幼兒行為偏差，從而進(jìn)行分析真正關(guān)注到幼兒的心理健康，而是更注重孩子外顯的行為習(xí)慣和知識能力的培養(yǎng)；其次是在開展心理健康教育的過程中沒有考慮到個體差異，實施千篇一律的教學(xué)模式，降低了心理健康教育效果；再次，在幼兒教育的過程中，教師與家長沒有及時有效的溝通，未達(dá)成家園合作，家長并不了解和關(guān)注心理健康教育方法，影響到幼兒健康心理的發(fā)展；最后是在幼兒園心理健康教育過程中，沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，幼兒對心理健康教育的興趣不大，參與積極性不高[1]。

二、科學(xué)開展幼兒心理健康教育的對策

（一）思想認(rèn)識上予以重視

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，幼兒園應(yīng)當(dāng)將保護(hù)幼兒生命以及促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展放在一切工作的首要位置，樹立正確的教育理念，在確保幼兒身體健康的基礎(chǔ)上，必須重視其心理健康發(fā)展。要結(jié)合國家文件精神落到實處，加大宣傳，從傳統(tǒng)教育入手，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”調(diào)動全社會對幼兒的關(guān)愛和重視。通過調(diào)整幼兒教師培養(yǎng)學(xué)校的課程設(shè)置、實習(xí)重點等方面，從源頭上、專業(yè)人員身上下功夫；進(jìn)行在職幼兒教師心理健康排查，將產(chǎn)生抑郁、嚴(yán)重職業(yè)倦怠等心理健康問題的教師要及時調(diào)離一線，確保施教隊伍的健康；通過繼續(xù)教育的方式定期給在職教師補上兒童心理健康教育重要一課；將幼兒心理健康教育納入社區(qū)公共服務(wù)體系，切實指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

（二）關(guān)注幼兒個體差異性

不同的幼兒在生理與心理上有著非常大的差異性，例如，有的幼兒性格開朗，有的幼兒內(nèi)向害羞，有的幼兒喜歡舞蹈表演，有的幼兒語言天賦很高。在一日生活中，成人要仔細(xì)深入觀察他們的行為習(xí)慣，充分挖掘幼兒的優(yōu)點，掌握他們的心理健康狀況，從而第一時間調(diào)整教育方式，堅持因材施教的原則實施心理健康教育。另外，針對可能存在心理問題的幼兒，成人要堅持跟蹤教育，保證第一時間對幼兒的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠認(rèn)識到自己的問題，給予他們更多的鼓勵，幫助其樹立自信，確保幼兒的健康發(fā)展。

（三）家園合作實施心理健康教育

幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行溝通交流，讓其意識到心理健康教育對于幼兒未來發(fā)展的重要意義，指導(dǎo)家長掌握正確的心理健康教育方法；其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒家長營造良好的家庭環(huán)境，讓幼兒能夠在潛移默化中形成健康的人格，比如，積極鼓勵幼兒，與幼兒進(jìn)行平等的溝通，避免幼兒出現(xiàn)抱怨或不滿的情緒，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓其學(xué)會感恩，認(rèn)識到生活的美好，逐漸形成良好的性格[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與成長的主要場所，要營造溫暖、和諧、安全的活動環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)和游戲的過程中獲得愉快的情緒感受。如自然幽靜、自由探索、自主選擇的環(huán)境能夠讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理，排除不良情緒。成人還可以通過講名人故事和童話故事、投放符合幼兒心理特征的玩具，讓他們在娛樂和學(xué)習(xí)中獲得情感上的陶冶與放松。

綜上所述，心理健康教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響，還需要引起全社會的關(guān)注，探索科學(xué)而系統(tǒng)的幼兒心理健康教育方法是擺在我們眼前的重要一課。