王 萍

慶陽市長慶小學(xué) 甘肅慶陽 745000

小學(xué)語文課堂提問，就是通過教師根據(jù)教學(xué)的目標、內(nèi)容及重難點設(shè)置一些問題，并有規(guī)劃而富有藝術(shù)技巧地進行提問，要求學(xué)生積極地思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地去了解和分析課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容存在什么問題，進而可以找到解決問題的方法，同時也能保證教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展和提高教學(xué)效率。

一、根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前提問主要存在的問題和誤區(qū)

（一）提問過于頻繁，問題數(shù)量過多

筆者就此調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的課，平均每分鐘就問一個問題，學(xué)生被諸多問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！往往是在一個接著一個個問題的“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。

（二）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答

教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會抓住“重復(fù)”的問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會導(dǎo)致大量有意義時間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。

（三）總是選擇相同的學(xué)生回答問題

走進學(xué)校，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點幾個（通常是能力強和學(xué)業(yè)成績突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。

二、解決的對策

以上這些做法，嚴重挫傷了學(xué)生的求知欲和好奇心，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使課堂提問這一教學(xué)方法的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致的后果令人擔憂。有鑒于上述種種后果，為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來組織教學(xué)活動應(yīng)當特別注意以下幾點：

（一）課程教學(xué)教師要精心設(shè)計問題

教師課堂提問好比一把鑰匙，是打開學(xué)生大腦思維的工具，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己主動去獲取知識和運用知識。難度很大，教師應(yīng)當降低難度去設(shè)置問題，設(shè)計提問前，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對自己的學(xué)生實際，掌握提問的難易程度。

（二）要旁敲側(cè)擊，善于啟發(fā)

在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，要注重前后知識點的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生，有意識地把設(shè)問的過程當作開啟學(xué)生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路受阻時可巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度、新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們的思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

（三）講究提問語言表達的藝術(shù)性

作為語文教師，在教學(xué)過程中，一定要在語言表達上講究藝術(shù)性。在日常授課中，教師可以運用各種語言表達，要具備創(chuàng)造性的優(yōu)美的語言。這樣會在無形中給學(xué)生一種美感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在授課的時候，因為是小學(xué)階段，學(xué)生在上課時肯定有精力不集中、玩游戲、睡覺等情況出現(xiàn)。一般有類似行為的，教師都很不高興，然后就用提問題來懲罰學(xué)生。這種教學(xué)方式也不可取，因為這種模式實際上對學(xué)生沒有作用，反而還傷了學(xué)生的自尊心，也有可能導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽；學(xué)生還可能產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦情緒。

因此，教師在提問時要先設(shè)計出學(xué)生能接受也比較愛回答的形式靈活、富有情趣的一些問題，從而為學(xué)生喜聞樂答。如變直為曲，要把問題直接問、明確問，學(xué)生就很容易回答，但是這種問缺少一個情趣，不能激起學(xué)生思考的欲望。為了能調(diào)動學(xué)生的積極性，問題要曲問，繞道迂回，旁敲側(cè)擊，含蓄生動，饒有情趣，讓學(xué)生有足夠的思維時空，從而增強學(xué)生的思維力度。

（四）要適時設(shè)問，隨機應(yīng)變

設(shè)問的目的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問倒，更不是作為花絮點綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動”的形式。是否適時發(fā)問直接影響著課堂教學(xué)的效果。過早發(fā)問,造成氣氛緊張,學(xué)生內(nèi)心茫然，容易造成課堂冷場；過晚發(fā)問，學(xué)生勿需思考就能對答如流，使問題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無所值。

提問是課堂教學(xué)的重要手段，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地組合各種類型的問題，通過提問來促進教學(xué)效率的提高。有效的提問能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的一門藝術(shù)，如果教師在課前將提問設(shè)計很好，這對提高課堂教學(xué)效率有很大作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達到教學(xué)的最佳效果。