黃吉陽

羅甸縣木引鎮(zhèn)云里小學(xué) 貴州黔南 550100

語文是小學(xué)階段開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是主要學(xué)科，其最基本的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而學(xué)好語文對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的促進(jìn)作用。新課改背景下，如何提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是需要教師重點研究關(guān)注的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，要想提升學(xué)習(xí)效率，需要教師將重點、難點劃清，使教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性，從而提升學(xué)生的知識接受度、理解力。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)高年級語文教師仍保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并不重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對這些問題，探討了小學(xué)高年級語文學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題

（一）沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文課本內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，內(nèi)容豐富多彩，其中不乏一些十分有趣的內(nèi)容。但是小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)過程中往往只注重教學(xué)進(jìn)度的完成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提升，對學(xué)生的興趣點、能力素質(zhì)等有所忽視。這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)中通常處于被動地位，因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率以及效果也必然會因此受到影響。語文學(xué)習(xí)中，理解與記憶同樣重要，但很多教師卻只一味讓學(xué)生背誦，不管學(xué)生是否理解，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

（二）單一的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)無益

小學(xué)階段的學(xué)生都處于感性認(rèn)識為主、愛玩愛鬧的階段，喜歡新奇有趣的事物，小學(xué)高年級學(xué)生也是如此。教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點很重要。但是很多教師教學(xué)中仍然采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)策略，教學(xué)模式單一且枯燥、死板，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與積極性大大降低，這對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)積極性的提高、語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分不利的。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡新奇有趣的事物，好奇心較強。這對學(xué)生的這種特點，語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，探求更多更好的有效教學(xué)方法，使語文課堂能夠更加豐富多彩。課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與課堂的機會，通過形式多樣的課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行語文詩詞背誦中，教師首先對詩詞進(jìn)行基本講解，讓學(xué)生了解大意，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞熟讀，然后開展課堂小競賽，看看誰能在10分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確的背誦出詩詞。小學(xué)生都有爭強好勝的心理，加之采取這種課堂小競賽的形式，可以有效調(diào)動課堂氣氛以及學(xué)生的參與興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于語文的自學(xué)能力。此外，語文課本中很多內(nèi)容都與生活較為貼近，教師可以充分抓住這種特點，充分挖掘課本內(nèi)容中的生活元素，并與學(xué)生的生活進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，如《松鼠》一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓其用簡單的語言描述一些自己比較熟悉的動物，這樣不但會激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

（二）閱讀與寫作進(jìn)行互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)

閱讀、寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩個重要方面。為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及效果，教學(xué)中教師可以將閱讀與寫作教學(xué)在一堂課中同時進(jìn)行。由于閱讀有助于讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解、詞句積累，并且通過教師引導(dǎo)，學(xué)生還可以學(xué)會進(jìn)行段落分析、文章主旨大意的把握，并自動吸收其中的營養(yǎng)成分。這時教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用到寫作之中，便會水到渠成，使閱讀與寫作相互促進(jìn)，兩種能力共同提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長期的有目的、有意識的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛上讀書、樂于讀書，能夠在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，從而更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各種語文能力素質(zhì)的提升都有十分積極的意義。

總之，語文是小學(xué)階段開設(shè)的主要課程，語文學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)當(dāng)加強有效的教學(xué)方法的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及理解能力。另外，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感到輕松愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。還應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案，更符合學(xué)生的興趣點，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。