周云德

廣西合浦縣石康中學(xué) 廣西北海 536124

物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)，各類物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及物理知識的傳授、學(xué)習(xí)，很大一本分都要依托物理實驗來完成。在初中物理中，課堂實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此如何提升物理課堂實驗教學(xué)質(zhì)量是教師需要重點鉆研的問題。在物理課堂實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好實驗設(shè)計，保證實驗的合理性、必要性，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，對初中物理新型課堂實驗教學(xué)教學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行了總結(jié)分享。

一、創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境

學(xué)生都有較強的好奇心，面對課堂學(xué)習(xí)的時候，如果教師能夠抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生的注意力便會集中到課堂之上，并自然而然的進(jìn)入到問題情境中，表現(xiàn)出強烈的探究欲望，主動去尋找解決問題的方法。如在進(jìn)行密度這一知識點講授的時候，教師可以在課前先拋出這樣的問題：“1千克鐵和1千克棉花哪個更重？1體積鐵和1體積銅哪個更重？”學(xué)生由于具有一定的生活常識以及知識基礎(chǔ)，因此能夠很快說出正確答案，但是對于如何得出這種答案，學(xué)生一時解釋不清。這時教師便可以開始進(jìn)行相應(yīng)的演示實驗，讓學(xué)生能夠親眼驗證問題的結(jié)論，對密度的概念可以有更加清晰深刻的認(rèn)識。同時學(xué)生在求知的過程中，由于有了相應(yīng)的問題情境做鋪墊，學(xué)習(xí)主動性、積極性也更高，因此可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、實驗題目進(jìn)行合理選擇

以往的初中物理課堂實驗教學(xué)主要是教師進(jìn)行演示實驗，學(xué)生動手操作機會很少，或是跟著教師一步步進(jìn)行操作，缺乏思考、創(chuàng)新。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如創(chuàng)新思維能力、想象能力、動手能力等等，而改變傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重開展新型設(shè)計實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，同時學(xué)生能力的提升對于提升設(shè)計性實驗教學(xué)開展效果也具有良性促進(jìn)作用。從近年來開展的探究性實驗“沸騰實驗”、“光路的可逆性”等實驗項目實踐中，總結(jié)出相應(yīng)的設(shè)計性實驗教學(xué)體會，即進(jìn)行設(shè)計性實驗教學(xué)，老師主要起指導(dǎo)作用，告訴學(xué)生實驗的目的以及要求，并對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)、指導(dǎo)，給學(xué)生更多的自由讓他們在自己動手、動腦操作實驗的過程中完成實驗?zāi)繕?biāo)，加深對知識的認(rèn)識、理解，并不斷提升綜合能力。實踐證明，這種實驗教學(xué)模式的效果十分理想。

三、制定完善的實驗教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計性實驗教學(xué)不是完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，而是應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下朝著目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)、實驗。在目標(biāo)的制定方面主要應(yīng)當(dāng)著眼于以下幾點：（1）知識：即學(xué)生進(jìn)行實驗之前應(yīng)當(dāng)具有充分的物理知識基礎(chǔ)作保障，以使實驗操作中可以游刃有余，另外還應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的基礎(chǔ)常識，掌握進(jìn)行實驗研究的方法，從而更好地進(jìn)行實驗設(shè)計。（2）能力：實驗效果的好壞與學(xué)生的綜合能力具有密切關(guān)系，如觀察能力、思維能力、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等等。這些能力可以在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。（3）興趣：興趣是最好的老師，在進(jìn)行實驗?zāi)繕?biāo)制定的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理以及興趣點，從而讓學(xué)生帶著興趣主動進(jìn)行實驗探索。

四、進(jìn)行實驗方案的設(shè)計與選擇

實驗方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定：（1）結(jié)合實驗?zāi)康?、?nèi)容以及要求進(jìn)行實驗題目的選擇和實驗方案的確定。（2）進(jìn)行實驗器材選擇時，應(yīng)當(dāng)遵循目的性、科學(xué)性、簡便性、趣味性、明顯性的原則。（3）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)校實驗器材有較好的了解，以便根據(jù)器材制定合理可行的實驗方案。（4）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)、物理知識儲備、思維特點、心理特點等進(jìn)行全面了解掌握。（5）進(jìn)行實驗方案設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循促進(jìn)原則，即能夠促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升以及對本部分知識內(nèi)容的掌握。

五、實驗的局部以及整體構(gòu)思

進(jìn)行實驗設(shè)計，除了與本部分知識有關(guān)之外，還應(yīng)當(dāng)從整體方面進(jìn)行考慮，如如何調(diào)動學(xué)生充分運用以往知識基礎(chǔ)進(jìn)行新知識的探索，從整體進(jìn)行考慮，進(jìn)行教學(xué)方案的整體構(gòu)思，從而更好地進(jìn)行實驗課題的選擇和設(shè)計，使學(xué)生能夠在各個設(shè)計性實驗中能夠得到最大限度的發(fā)展，不斷提升教學(xué)效果。而學(xué)生在此過程中綜合能力不斷提升，對他們今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有長遠(yuǎn)的有益影響。

總之，在進(jìn)行物理課堂實驗教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件設(shè)備以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理設(shè)計，盡量增加學(xué)生動手操作的機會，使他們能夠在設(shè)計性實驗中不斷提升綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠受益終生。