曾永宏

會東縣和文中學(xué) 四川涼山 615200

如今的農(nóng)村的教育現(xiàn)狀如何，特別是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀如何，作為一名即將長期從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作者來說，了解這一現(xiàn)狀并能提出解決這些問題的方法是我義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、學(xué)生自身存在的問題

（一）與城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生相比基礎(chǔ)相對較差

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受限于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境等因素，所以自學(xué)能力、數(shù)學(xué)實踐能力、空間想象能力等非常重要的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的能力比起城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說都相對較差。

（二）自制力太差

在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)生是他們在自己人生當(dāng)中第一次離開父母獨自生活，面對這個充滿誘惑的世界，這些學(xué)生面對誘惑所表現(xiàn)出來的自制力往往很差。在沒有了父母的監(jiān)督、管束之后很多學(xué)生在這個階段就會迷失自己，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，放學(xué)之后流連于網(wǎng)吧、游戲廳等場所是這類學(xué)生最普遍的情況。

（三）人際交往不適應(yīng)

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有很大一部分是“留守兒童”，這些學(xué)生在爺爺奶奶的呵護(hù)下、在親戚朋友的照顧下成長。由于缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，一些學(xué)生長期封閉自己，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生以自我為中心，性格偏激、固執(zhí)，同時理解和尊重他人的能力相對較差，也就是人際交往能力較差。

（四）身體素質(zhì)太差

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生由于受限于家庭環(huán)境等因素，營養(yǎng)跟不上，家里面給的生活費、零用錢多數(shù)都用到了吃垃圾食品等方面上去，這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生身體素質(zhì)太差，在做高強度的學(xué)習(xí)的時候往往會力不從心。

二、教師在教學(xué)管理等方面出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師趨于老年化

在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中老年教師占很大的比例，而且多數(shù)老年教師都會去教數(shù)學(xué)。盡管老教師們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、稍顯落后的教學(xué)方法都很難與現(xiàn)行的新教材新標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，這就造成了學(xué)生在低年級的時候沒能打好基礎(chǔ)到了高年級時學(xué)習(xí)力不從心的結(jié)果，甚至很多學(xué)生會因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒的情緒。

（二）部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高

由于留在農(nóng)村中學(xué)的教師年齡相對城鎮(zhèn)中學(xué)的教師來說普遍偏大，而且這些老師當(dāng)中有很大一部分受時代等因素的影響并不是師范學(xué)校畢業(yè)的，師范技能沒有得到過系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，甚至有很多教師都不是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成了他們在教學(xué)時會出現(xiàn)很大的困難。

（三）部分農(nóng)村教師的責(zé)任心不夠強，教學(xué)態(tài)度不端正

很多的農(nóng)村中學(xué)教師由于工資太低，有養(yǎng)家糊口的壓力，所以都在學(xué)校之外有自己的副業(yè)，而因為這些副業(yè)他們也無法專心開展教學(xué)活動，有時候只會在上課之前很匆忙的來到辦公室隨意的備課，然后很不負(fù)責(zé)任的上完一堂數(shù)學(xué)課，可以說課堂中教學(xué)無條理性，知識結(jié)構(gòu)錯亂。

（四）農(nóng)村中學(xué)教師大多數(shù)都缺乏合作交流的意識

農(nóng)村中學(xué)教師大多數(shù)缺乏合作交流的意識。就拿我就讀的哪所農(nóng)村中學(xué)來說，我們的數(shù)學(xué)教師一個學(xué)期就只會上一次公開課，更別談會有什么教研活動了，老師都是自己上自己的課，然后自己從自己的教學(xué)過程當(dāng)中總結(jié)自己的一套經(jīng)驗。

三、家長存在的問題

（一）家長對教育的重視程度不夠

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家長大多文化程度不高，所以對知識的重要性理解不夠透徹。他們之所以讓學(xué)生到學(xué)校讀書也只是為了完成義務(wù)教育，不想讓孩子成為一個文盲。

（二）家長對學(xué)生的支持力度不夠

很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的家長雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)很關(guān)心，但是由于家庭因素，家里沒有能力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的營養(yǎng)也跟不上，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越吃力，最終喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時在學(xué)生遇到困難時家長也沒有能力及時的為學(xué)生解決。

（三）家長與學(xué)生的溝通交流不夠

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)里的學(xué)生有很大一部分是留守兒童，由于父母長期不在身邊，所以他們之間的溝通不方便，這也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等癥狀的時候家長不能及時的給予幫助。

四、社會存在的問題

（一）農(nóng)村教師待遇普遍要低于城鎮(zhèn)教師

（二）教育資源嚴(yán)重短缺

主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足。最近幾年，國家對教育的投入占國民生產(chǎn)總值的比例一直就很少，其中大部分都投入了高等教育和城市中小學(xué)的教育中，本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級的時候已經(jīng)所剩無幾了。

五、解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些對策

（一）完善教師工資制度改革，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展

（二）引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心

（三）課堂教學(xué)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重聯(lián)系實際，爭取做到學(xué)以致用

（五）培養(yǎng)學(xué)生積極情感，全面提高素質(zhì)教育，公正評價每位學(xué)生

（六）促進(jìn)農(nóng)民工本地就業(yè)，增加農(nóng)民收入

我們可以看出，現(xiàn)階段我們國家在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育方面確實出現(xiàn)了一些問題。導(dǎo)致這些問題的原因有來自于學(xué)生自己的，有來自于家長的，有來自于學(xué)校的老師，同樣也有來自于社會的。但是只要我們能夠及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，我們就能盡我們最大的努力去解決這些問題，為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。