盧航遠

金華職業(yè)技術學院 浙江金華 321007

1.項目概述

物聯(lián)網(wǎng)工程是國家決定加快培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，具有產業(yè)技術高端化、新興產業(yè)服務化的特點。高職院校主要是為地方經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程應用型人才，但存在著與地方經(jīng)濟和企業(yè)的互動性和融合性不夠，工程技術人才培養(yǎng)缺乏特色等，主要包括以下方面：

1.1 實驗實踐教學內容單薄

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)過程中，由于主、客觀條件的限制和缺乏專業(yè)應用背景的支持，實訓、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)幾年難“變臉”。

1.2 實踐指導教師缺乏工程實踐背景

目前學校教師的來源主要是高校培養(yǎng)的高學歷人才，入職前接受的是科學的教育模式，雖然在學術理論研究方面表現(xiàn)突出，但由于缺少在企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，工程實踐能力較為薄弱。

1.3 實訓條件封閉

由于實有空室封閉于學校的管理模式，封閉于傳統(tǒng)的課程設置、教師的工作時間、設備資源配置等，實驗教學效果欠佳等問題，教學效果差。

因此，為適應我市物聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展要求，走出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，本研究提出構建基于“工作室+企業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教學基地，促使實踐教學質量和效果持續(xù)提升，形成一套具有自身特色的應用型物聯(lián)網(wǎng)工程技術人才協(xié)同培養(yǎng)模式新思路。

2.項目實施

2.1 改革目標

（1）學生的綜合實踐能力得到提升。通過工作室與企業(yè)真實項目的錘煉,學科競賽的升華，使學生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作意識、堅毅的意志品質和心理素質等綜合素質得到提升，并得到企業(yè)和社會的認可與肯定。

（2）打造優(yōu)秀的實踐教學團隊，促進實踐教學質量和效果的提升。最大限度活用工作室、實訓室、企業(yè)現(xiàn)有的軟硬件優(yōu)質教學資源條件，開展實質性合作，進行實驗、實踐教學內容重新設計與更新，取得較好的實驗教學效果。

（3）實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)“三贏”?；诠ぷ魇遗c企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)模式，對于學生來說，使其能夠更加充分地理解所學的專業(yè)知識、更好地從企業(yè)的角度認識專業(yè)技術的重要性，真正做到學以致用，對口就業(yè)；對于高校來說，可以第一時間反饋企業(yè)、行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實際需求和方向，使實踐教學更有針對性；對于企業(yè)來說，企業(yè)不但可以根據(jù)發(fā)展需要，提前對學生進行培養(yǎng)、考察，方便地招募到合適的人才。

2.2 培養(yǎng)模式新探索

（1）設計與更新實踐教學內容。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和需要，參考企業(yè)實際工作過程，豐富實踐教學模式、更新實踐教學內容、整合實踐教學資源和強化實踐教學管理。

（2）組建校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程工作室，加強校內外實踐基地建設。打破原有培養(yǎng)方案在教學時間和地點上的限制，采取理論與現(xiàn)場項目實踐相結合的形式。與企業(yè)建立長效合作體系，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的“三贏”。

（3）打通工作室、學生競賽、企業(yè)認證培訓鏈。挑選工作室優(yōu)秀成員參與競賽，如15級物聯(lián)網(wǎng)工作室成員中選拔優(yōu)秀學生參加網(wǎng)絡工程競賽并取得優(yōu)秀成績，使學生獲得多方面成長；結合物聯(lián)網(wǎng)工程競賽，將競賽項目教學化，并允許學分替代，組織方企業(yè)證書互認。

（4）構建教師的實踐共同體，提升教師隊伍工程能力。有工程背景或者經(jīng)歷的高素質教學團隊是提升學生的工程實踐能力和保證實踐教學質量的關鍵。通過工作室與企業(yè)合作的模式，教師作為負責人帶隊參與企業(yè)實際工程，提升工程能力的同時也促進了實踐教學質量的提高。

（5）建立“工作室+企業(yè)”模式長效激勵機制，完善考核標準。通過建立工作室moodle平臺，云協(xié)作平臺、競賽平臺等，建立資源庫，進行資源共享，同時工作室長期與企業(yè)合作，如校園弱電維護項目，企業(yè)因為地域與人力成本的關系，急需學校相關專業(yè)人才的合作，而工作室剛好切合企業(yè)需求。

3.實施效果

3.1 學生的綜合實踐能力得到了提升

（1）學科競賽團隊生機蓬勃

物聯(lián)網(wǎng)競賽團隊自學生組建以來，共獲得一次國家一等獎，一次國家二等獎，一次國家三等獎，及多次省級一等獎的好成績。

（2）企業(yè)和社會的認可與肯定

教師增加了工程經(jīng)驗，將企業(yè)項目教學化，反饋教學，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程人才，如周凱凱，彭仕雄，劉珍海，鄭雙普等，畢業(yè)短短幾年，都已能獨擋一面，成為了項目經(jīng)理。不得不說，他們的成功主要在于自身的努力，但也離不開學校的培養(yǎng)與平臺的支持。

3.2 促進實驗教學質量和效果的提升

最大限度活用實驗室、企業(yè)現(xiàn)有的軟硬件優(yōu)質教學資源條件，開展實質性合作，教師定期到合作企業(yè)訪問、學習，真正改變了學生原來“為做實驗而做實驗”的觀念，取得較好的實驗教學效果。

3.3 實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)“三贏”

基于“工作室+企業(yè)”協(xié)同培養(yǎng)模式，對于學生來說，可以為其提供了一個一試身手的良好實驗實踐機會，對口就業(yè)；對于高校來說，可以第一時間反饋企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡人才培養(yǎng)的實際需求和方向，使實踐教學更有針對性，達到較好的人才培養(yǎng)目標；對于用人企業(yè)來說，降低了人才使用和培訓的成本，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)“三贏”。