董亞亞

潼關(guān)縣城關(guān)一中 陜西渭南 714300

審美經(jīng)驗并非生來就有，它是一個從無到有的積累過程。教師作為教學(xué)的指路明燈，肩負著把學(xué)生引向更好前景的責(zé)任。只有培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，學(xué)生才能賦予那些他們所喜愛的文章以獨到的理解，才能在應(yīng)試教育的背景下實現(xiàn)語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績的均衡提高。

一、把審美變成一種習(xí)慣

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從名篇中提煉“美”，還要指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作“美”。學(xué)生在有一定的審美和寫作基礎(chǔ)上，就可以自己寫一些富有美感的文章。在這里要強調(diào)的是，并不是堆砌華麗的辭藻，文章就會有美感，美感需要的是自然，在文章中表達出自己的真情實感才是最重要的。老師還要鼓勵學(xué)生經(jīng)常關(guān)注日常生活中的“美”，積累寫作素材，教學(xué)無法讓所有學(xué)生對同一首詩歌都有一樣的理解，但至少培養(yǎng)了一種審美情感，并讓它成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，這對語文素養(yǎng)的提升有非常重要的作用。

二、利用電教多媒體教學(xué)手段鑒賞美

學(xué)習(xí)了《桂林山水歌》，讓學(xué)生觀看桂林山水風(fēng)景圖片，老人山、雞籠山、漓江的水，透過圖片讓學(xué)生更具體地鑒賞祖國的大好河山，增強了學(xué)習(xí)詩歌的興趣。再比如讓學(xué)生觀看電視中播放的《世界風(fēng)光欣賞》欄目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、鄉(xiāng)村等瑰麗風(fēng)光記入日記中，在很短的時間里感受到自然景物的美。教《松鼠》一課時利用投影片讓學(xué)生看到了一個色彩突出的帽纓形的美麗的大尾巴，還感受到尾巴搖擺的動態(tài)，學(xué)生大開眼界。形象的描寫和具體直觀的畫面融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力又煥起了熱愛自然、熱愛小動物的激情。

三、以朗讀來達到與作者的心靈感應(yīng)

我們提倡重視朗讀是力求在反復(fù)誦讀中理解文章的內(nèi)容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應(yīng)心靈，真正讀懂文章。當(dāng)然，對學(xué)生的朗讀還應(yīng)加強指導(dǎo)。對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應(yīng)有不同的朗讀要求。與此同時，還應(yīng)注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應(yīng)。

四、嘗試寫作發(fā)現(xiàn)美

北國的秋天，酷暑盡管還沒有消退，但已有一絲涼意，有時細雨綿綿，有時驟雨滂沱，有時晴空萬里無云，到處都在翻曬的沃土，到處都有碧綠的秋莊稼，到處都有可以描寫的對象，我時常帶領(lǐng)孩子們到田野里認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的秋景，讓他們發(fā)現(xiàn)美，進而描寫美。通過認(rèn)真觀察讓學(xué)生寫觀察日記或?qū)懢笆闱槲?，很多學(xué)生還是很有自豪之情的。對家鄉(xiāng)的熱愛之情也油然而生，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力又煉就了寫作功夫，真可謂一石雙鳥。

五、拓展視野，解放思想

審美情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的心理特征相符的，因此，我們不該限制學(xué)生的思想情緒，而是應(yīng)該給他們提供拓展視野的機會，解放他們的思想，讓他們自由地理解和創(chuàng)造。比如，在教授朱自清先生的《背影》一文時，我把我認(rèn)為最美的一個片段節(jié)選出來，與同學(xué)們進行探討。我認(rèn)為父親艱難攀上月臺的那一系列動作最具美感，那一串動詞生動而又形象地再現(xiàn)了一幅父子別離的畫面，把父親對兒子縱使有萬般不舍卻只能藏在心頭的情感刻畫得淋漓盡致。而有些學(xué)生則有其他見解，在課堂探討中我也從學(xué)生提出來的視角出發(fā)重新看待這篇文章，發(fā)現(xiàn)其中又別有一番情感。也就是說，學(xué)生比我們想象的更加出色，他們天真爛漫的一些其實想法正是我們所想不到的，因此教師更要注重鼓勵學(xué)生，激勵性的話語有助于學(xué)生表達自我，解放思想。

六、融入生活，放飛想象

教師在教學(xué)中，一定要鼓動學(xué)生多去觀察生活，在生活中尋找語文的樂趣，放飛大腦想象，收獲審美情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時，作者對文中的“太陽”、“小草”、“樹”、“花兒”、“雨水”等各種景物描繪得生動可愛，富有勃勃的生命力。仿佛這些不僅僅是物品，而是活生生的人，同樣有意識、有情感。在教完這篇文章后，教師要給學(xué)生布置寫一篇有關(guān)自然的文章，可以敘事，可以散文，也可以隨筆，只要其中包含了自己對生活景物的觀察、感受即可。這樣的作業(yè)可以刺激學(xué)生對生活的注意度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有語文，通過生活的小細節(jié)，再結(jié)合自己的想象，寫好一篇文章可以說是輕而易舉！如《春》的課后第一題：“春天像剛落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壯的青年”，作者在文章的結(jié)尾這么贊美春天，那么你能通過自己的想象給文章另寫一個結(jié)尾嗎？

語文美育是語文學(xué)科教育中的一個亟待開發(fā)的領(lǐng)域。語文教學(xué)的美育因素十分豐富，它深存于課文的內(nèi)容與形式中，是整個教學(xué)活動中極為活躍的因素。它借助課文所呈現(xiàn)的不同形態(tài)的審美蘊涵，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正確的審美觀以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

[1]張冰.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J].引文版：社會科學(xué)，2015（4）：54.

[2]翟傳法.淺談初中語文教學(xué)中如伺培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（4）：13.