李柳青

五華縣棉洋中學(xué) 廣東梅州 514400

在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教育過(guò)程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏足夠的活力，很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。針對(duì)這種情況，探索讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代高中英語(yǔ)閱讀教育發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值

高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)本身存在一定的枯燥性，讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新模式通過(guò)教學(xué)元素的整合，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的直接理解與認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化間接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)滲透，讓理解性教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。作為一種科學(xué)教育模式，讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，轉(zhuǎn)而用學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)打通現(xiàn)實(shí)生活與課堂之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識(shí)的應(yīng)用空間，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀而言，讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新模式有著廣泛的應(yīng)用空間，可以推動(dòng)傳統(tǒng)課堂的提檔升級(jí)[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師已經(jīng)開(kāi)始采取讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新方式，但是由于理念和方式方面的問(wèn)題，導(dǎo)致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒(méi)有深入理解讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學(xué)的實(shí)踐性，讓英語(yǔ)閱讀知識(shí)真正能夠指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教育模式下，教師往往忽視了創(chuàng)新的重要意義，固守傳統(tǒng)的模式，用管理的理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致了課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生很難融入到課堂體系中來(lái)。如果不能有效創(chuàng)新理念，學(xué)生的思想將受到限制，不利于發(fā)散思維的養(yǎng)成，最終也將導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。作為教師，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，首先要從自身理念入手，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)，讓理念創(chuàng)新成為課堂改革的有效支撐，循序漸進(jìn)推動(dòng)課堂的優(yōu)化進(jìn)程[3]。在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂組織形式，整個(gè)課堂教學(xué)體系和流程缺乏足夠的創(chuàng)新性，按照傳統(tǒng)灌輸式方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生很難參與到課堂中來(lái)，教師很多教學(xué)理念和思維也無(wú)法融入到課堂，通過(guò)組織新型教育模式，讓學(xué)生通過(guò)多元互動(dòng)的方式參與到課堂中來(lái)，對(duì)于提高綜合教學(xué)效能具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)踐中，有待教師深入探索，從組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新入手，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力。

三、基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力

在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想讓讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新模式真正落到實(shí)處，要切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新的本質(zhì)來(lái)講，就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)搭建起知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高綜合學(xué)習(xí)能力和水平。在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新，將教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到知識(shí)體系構(gòu)建，以及學(xué)生自己解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新性教學(xué)落到實(shí)處，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（二）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)新閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必不可少的輔助工具。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，另一方面，教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，建立起互動(dòng)性的教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學(xué)的有效工具，不斷提升教學(xué)效率，讓讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新真正落到實(shí)處。

（三）讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作提升閱讀能力

探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，其根本目的在于提升知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組合作，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)交流中找到樂(lè)趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)和走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)[4]。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，提升英語(yǔ)閱讀應(yīng)用能力，讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合素養(yǎng)。作為高中英語(yǔ)閱讀教師，要加強(qiáng)課堂合作的組織能力和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新讀寫(xiě)合作教學(xué)載體，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

綜上所述，在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索，不斷整合教學(xué)資源，探索讀寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新模式，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢(shì)。

[1]周穎.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)（上旬）,2016(7)：119-119.

[2]羅婉瑩.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)(上旬）,2017(9)：147.

[3]蘇紅芹.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].作文成功之路（下旬）,2017(1)：54.

[4]胡陽(yáng)陽(yáng).基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)(中旬）,2017(2)：114-115.