丁秀娟

合肥師范附小三小 安徽合肥 230000

作業(yè)作為課堂的一種延伸方式，它是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，除了有鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)、訓(xùn)練運(yùn)用能力以外，還能檢查教師的教學(xué)效果，有效指導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

但現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在設(shè)計(jì)不夠合理，把“抄單詞、背課文”作為主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，便會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)倦怠的狀態(tài)，繼而影響學(xué)習(xí)效率。因此，調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)無(wú)效性的布置變得極為重要。

一、知識(shí)鞏固型作業(yè)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分必要的。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須牢固記憶單詞。因此抄寫(xiě)單詞的作業(yè)是必不可少的，當(dāng)然要避免無(wú)質(zhì)量的重復(fù)抄寫(xiě)，不做純粹的機(jī)械練習(xí)。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生自制單詞卡片，用這些單詞卡片做反復(fù)讀和記的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于難記的單詞可以裝在口袋里隨時(shí)隨地地記憶。每單元的重點(diǎn)句型和對(duì)話也是孩子們必須掌握的，孩子們讀書(shū)情況老師需要了解，但課堂時(shí)間有限，老師不可能一一檢查。如何解決這一問(wèn)題呢？筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)讀作業(yè)表格，此表格涉及單詞、聽(tīng)力、讀書(shū)三項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到了家校合一的效果。

二、自主設(shè)計(jì)型作業(yè)

學(xué)生往往能從創(chuàng)造設(shè)計(jì)中找到樂(lè)趣和自信，據(jù)此，可以讓學(xué)生自寫(xiě)、自編、自畫(huà)，把教學(xué)推向深入，不僅給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用。因此，教師在布置筆頭練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，以生動(dòng)有趣的練習(xí)取代重復(fù)呆板的抄寫(xiě)。

（一）改編兒歌

小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩、喜歡唱歌、喜歡表演與游戲。教師可以利用這一特點(diǎn)，可以把單詞、句型編成兒歌，也就是chant，讓學(xué)生更好地記住新學(xué)的單詞、句型，如人教版四年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期Unit3My friends中有一個(gè)chant。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我讓孩子們根據(jù)朋友不同性格和外貌特點(diǎn)仿照童謠。

通過(guò)這種方式描寫(xiě)自己熟悉的人，無(wú)疑大大激發(fā)了學(xué)生編寫(xiě)積極性。另一方面，這種訓(xùn)練將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的直觀方式，更加深了學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶。

（二）制作海報(bào)和繪本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)。因此我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、有探究性的、有滿足感的作業(yè)。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)知識(shí)，還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生主動(dòng)有效地完成課外作業(yè)。

三、開(kāi)拓視野型作業(yè)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,不僅要掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言技能，而且更重要的是要了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。在跨文化交際過(guò)程中，語(yǔ)法錯(cuò)誤不是大問(wèn)題，但因文化差異而導(dǎo)致的文化沖突卻是大多數(shù)外國(guó)人難以容忍的，往往會(huì)引起誤解，阻礙了交際的順利進(jìn)行。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的目光不能僅局限于課本，思維僅僅局限于課堂。

四、合作交流型作業(yè)

新課程要求把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提供合作能力。因?yàn)楸娙耸安窕鹧娓撸〗M成員互相幫助，很有安全感。我想學(xué)生在做小組活動(dòng)時(shí)肯定會(huì)有攜手并進(jìn)的快樂(lè)。采訪調(diào)查作業(yè)就是典型地通過(guò)合作形式讓孩子們掌握知識(shí)點(diǎn)。這種聽(tīng)說(shuō)型的合作性作業(yè)也能讓學(xué)生懂得，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流、溝通。

五、與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合作業(yè)

在平常的作業(yè)中，我們可以讓孩子們自己錄制一段視頻，形式豐富多樣，可以是歌曲、配音、朗誦、演講等等，當(dāng)然這些都必須和英語(yǔ)有關(guān)。制作后上傳到班級(jí)博客、班級(jí)QQ群和班級(jí)微信群中，分享給班級(jí)的每一個(gè)孩子。這種作業(yè)讓學(xué)生有一種制作的“成功喜悅感”，上傳后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們也不敢馬虎。

綜上所述，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，當(dāng)我們以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)真正有效的英語(yǔ)作業(yè)，才能讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師心與心的對(duì)話，才能讓學(xué)生收獲多多。

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2011年.第3頁(yè)

[2]陳春明.《淺談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》,《生活教育》,2011年第8期

[3][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社1984年版,第56頁(yè)