黃國騰
田東縣朔良鎮(zhèn)杏花小學(xué) 廣西百色 531509
數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位。教師要適時地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機會,把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機會交給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性,激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談幾點自己的看法。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,而是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程,尤其是思維能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生獲得知識固然重要,但我個人認為在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力更重要。因而數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們常常要從生活實際中取一些場景、畫面、實物或?qū)嵨锬P?,讓學(xué)生去觀察、比較、分析,這便是創(chuàng)設(shè)問題情境。好的問題情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生困惑或好奇心,能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,從而使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)和探求新知的教學(xué)活動中。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生有了疑問才會進一步思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此,我在教學(xué)中時時注意留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會。如:講了運用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后,我問:“還有不明白的地方嗎?”一位同學(xué)問:“12.395保留兩位小數(shù),千分位滿5向前一位進1,9+1=10,這時百分位應(yīng)該是0,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),0可以省略,等于12.4,為什么約等于12.40呢?”我及時肯定:“這位同學(xué)的問題提得非常好,你們誰能幫助他解決這個問題?”課堂上頓時活躍起來,許多同學(xué)說出了各自的想法。這證明:在課堂教學(xué)中,只有敢于讓學(xué)生質(zhì)疑,才能激起學(xué)生思維的火花,只有學(xué)生的質(zhì)疑,才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣,進而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
人的思維活動是由疑問引起的,在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生自己提問,尋找問題答案進行獨立思考,調(diào)動思維的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。對于一道題,可以引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較和判斷中得到啟示:一題可以多變,多變中有不變。例如:甲數(shù)是90,乙數(shù)是30,甲乙兩數(shù)的積是多少?教學(xué)中,提示學(xué)生把已知條件“乙數(shù)是30”隱蔽起來,利用它與甲數(shù)的間接關(guān)系告訴,這樣使學(xué)生積極動腦得出①乙數(shù)比甲數(shù)少 60;②甲數(shù)比乙數(shù)多 60;③甲乙兩數(shù)之和是120;④甲數(shù)是乙數(shù)的3倍;⑤乙數(shù)是甲數(shù)的1/3;⑥甲數(shù)比乙數(shù)多2倍等。這樣教,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好奇心和積極性,又活躍了學(xué)生的思維,同時又從不同的方面說明問題的實質(zhì),使知識的前后聯(lián)系更加自然,也使學(xué)生思維適應(yīng)多種變化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。還可以設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習(xí)題,對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是,做有不同解法的練習(xí)題時,不宜讓學(xué)生片面追求解法的數(shù)量,而要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思路,或運用不同的知識去解決,并且要找出簡便的解法。
思維和語言是密切聯(lián)系著的,語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,思維決定著語言的表達,反過來語言又促進思維的發(fā)展,使思維更富有條理,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,發(fā)展學(xué)生的思維,必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言。首先,教師要努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中教師要考慮小學(xué)生的語言特點,用生動有趣的語言,撥動學(xué)生的心弦,激活學(xué)生思維。其次,教師要給學(xué)生充分提供語言訓(xùn)練的機會,培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達思維的結(jié)果,做到思維與語言表達的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動筆、動口、動手,將數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中,印在學(xué)生腦中,讓學(xué)生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”,使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的方法是多樣的。但在教學(xué)中,我們必須從實際出發(fā),靈活運用,才能行之有效,達到發(fā)展學(xué)生思維的目的。另外,數(shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉,把促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展作為我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。