文/朱靜芳 江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園

觀察時(shí)間：2017年5月22日上午10∶10-10∶45

觀察地點(diǎn)：大（4）班走廊“建筑營(yíng)”

觀察對(duì)象：今天選擇在“建筑營(yíng)”游戲的孩子，分別是辰辰、琳琳、欣怡和子淇，其中子淇是男孩子。

觀察背景：本周開(kāi)展主題活動(dòng)“黑夜密語(yǔ)”，孩子們決定要在建筑營(yíng)里搭建“夜晚的城市”。游戲開(kāi)始之前，老師的提示語(yǔ)是希望孩子們能夠合作完成。

觀察目的：幼兒在游戲中的合作能力。

幼兒行為描述

游戲開(kāi)始了，琳琳和欣怡都圍住了辰辰：“辰辰，我們搭什么？”辰辰說(shuō)：“讓我想想看吧！”辰辰邊說(shuō)邊坐在地墊上做出思考的樣子，琳琳和欣怡東看看西看看，一會(huì)兒再看看辰辰。而子淇已經(jīng)在一邊開(kāi)始搬積木了，一邊搬一邊自言自語(yǔ)：“我要搭個(gè)房子！”欣怡這時(shí)看見(jiàn)子淇在邊上搬了起來(lái)，喊了一聲：“子淇，過(guò)來(lái)，我們等辰辰想好了一起搭吧。”子淇看看她，依然只顧自己搬。欣怡剛才是坐在辰辰邊上的，忍不住站了起來(lái)，走到子淇的身邊，拉住他說(shuō)：“我們先商量好搭什么的，一起合作搭吧?！弊愉肯霠?zhēng)辯什么，忽然看見(jiàn)我在一邊，就不情愿地過(guò)去了。

辰辰說(shuō)：“我們來(lái)搭東方明珠吧！”說(shuō)完，站了起來(lái)，對(duì)其他的三個(gè)孩子說(shuō)：“你們?nèi)グ汛u頭（紙磚）搬過(guò)來(lái)?！毙棱f(shuō)：“好啊好啊，我們來(lái)搭東方明珠，琳琳，我們?nèi)グ岽u。”琳琳默不作聲地跟著欣怡去搬了。辰辰開(kāi)始搭了，她把紙磚一塊塊地壘起來(lái)，琳琳和欣怡在搬的過(guò)程中也來(lái)幫忙壘幾塊。一共壘了三幢一樣高的，壘到大概到他們脖子那么高的時(shí)候，辰辰說(shuō)：“等會(huì)，東方明珠的上面是有球的。”說(shuō)完，她仔細(xì)地用拼插積木搭成了一個(gè)球形，然后把剛才壘好的三幢紙磚慢慢地挪得靠近一些，把球放在三幢紙磚的正中間。欣怡說(shuō)：“東方明珠上面有兩個(gè)球呢！”辰辰說(shuō)：“對(duì)啊！我們?cè)賮?lái)搭?！绷樟章?tīng)了馬上去拿拼插積木，給辰辰搭第二個(gè)球。子淇一開(kāi)始幫著辰辰搬了幾塊積木，但后來(lái)他一個(gè)人忙著去拿積木，自己在邊上搭了，看樣子好像是在搭房子，有時(shí)候也看看辰辰這邊搭得怎么樣了。

欣怡說(shuō)：“老師，看，這是我們搭的東方明珠。”辰辰說(shuō)：“下面是東方明珠的三根柱子，上面是兩個(gè)球?！绷樟找苍谝贿呴_(kāi)心地笑著。我說(shuō)：“搭得真不錯(cuò)，東方明珠在哪里呀？”三個(gè)小朋友齊聲回答我：“是上海。”我說(shuō)：“你們今天游戲開(kāi)始的時(shí)候商量好搭的是夜晚的城市，城市我看到了，是大上海，可是，從哪里看出來(lái)是夜晚的呢？”辰辰馬上說(shuō)：“哎呀！忘了！”我們想想。三個(gè)孩子湊在一起嘀咕著什么，一會(huì)又朝我看看。這時(shí)，只見(jiàn)欣怡突然朝自己身后的地方走去，她拿了一個(gè)黃色的半球形的積木過(guò)來(lái)，放到了東方明珠其中一根柱子的邊上，對(duì)辰辰和琳琳說(shuō)：“像不像燈？”琳琳說(shuō)：“像的，我再去找?guī)讉€(gè)。”辰辰開(kāi)心地朝我說(shuō)：“老師，這是東方明珠的燈，晚上東方明珠的燈亮了?！比齻€(gè)孩子都高興地看著東方明珠笑了。

子淇在另外一邊說(shuō)：“老師，我馬上要搭好了，我搭的是夜晚的房子?！蔽乙豢矗灿昧四莻€(gè)黃色的半球形積木，正準(zhǔn)備放在房子的頂部呢！房子小小的，但是還是能一眼就看出來(lái)是房子的。

幼兒行為分析

辰辰的空間感特別好，每次搭積木，不管是桌面的插塑積木，還是大些的木頭或彩磚等壘高積木，都能夠搭出令人稱(chēng)贊的作品來(lái)，每每都能受到同伴的贊賞和老師的表?yè)P(yáng)。正因?yàn)榇蠹叶贾莱匠綍?huì)搭積木，所以游戲一開(kāi)始，欣怡和琳琳就直接問(wèn)辰辰：我們今天搭什么？他們覺(jué)得聽(tīng)辰辰的準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

總的來(lái)說(shuō)，三個(gè)女孩子在游戲中的合作意識(shí)還是比較好的，辰辰擔(dān)當(dāng)起了總指揮的角色，安排琳琳和欣怡搬磚頭，琳琳和欣怡積極地配合辰辰。欣怡在這個(gè)過(guò)程中，有過(guò)兩次很好的建議，一次是說(shuō)東方明珠有兩個(gè)球，一次是想到了用黃色的半球形積木代表夜晚的燈。而辰辰也能夠聽(tīng)從同伴的意見(jiàn)，并馬上去實(shí)施。相比較，琳琳在游戲中的想法不多，大多數(shù)時(shí)候只是處于隨從的位置，但她能夠積極地和同伴一起合作?！皷|方明珠”這個(gè)作品還是比較大的，如果一個(gè)孩子去做的話，在這個(gè)游戲的時(shí)間段是根本來(lái)不及完成的，正是通過(guò)三個(gè)人的一起分工合作，才得以很好地完成。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2指出：5-6歲的孩子，活動(dòng)時(shí)應(yīng)能與同伴分工合作，遇到困難能一起解決。應(yīng)該說(shuō)，游戲中的三位女孩子已經(jīng)能夠很好地分工合作了。而子淇，雖說(shuō)在游戲時(shí)有自己的想法，但合作意識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。一開(kāi)始老師提示希望大家能合作完成，中間欣怡也建議他和他們一起搭，但是最終他還是沒(méi)有參與到同伴中來(lái)。

教育策略與建議

對(duì)于合作能力的培養(yǎng)，首先，要讓孩子明白什么是合作，怎樣才算是合作。合作是大家一起完成一件事，而在完成這件事的過(guò)程中，不是一個(gè)人說(shuō)了算，也不是大家都聽(tīng)從于一個(gè)人，更不是自己做自己的，而是每個(gè)人都要積極地參與其中。在參與的過(guò)程中，每人要積極地表達(dá)自己的主張和建議，并且在大家同意的前提下，分工合作，一起努力地去實(shí)施。老師在提要求的時(shí)候，可以具體一些，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)一句：你們要合作完成。而應(yīng)該具體說(shuō)說(shuō)合作的方法，這樣效果應(yīng)該會(huì)好些。

其次，教師在觀察的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言的提示。例如：×××小朋友，你負(fù)責(zé)搭什么的？×××，你們今天是怎么分工合作的呀？用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行暗示、強(qiáng)調(diào)，讓孩子進(jìn)一步明確合作的目的性。

再次，對(duì)一些比較特殊的孩子，例如像子淇這樣比較缺乏合作意識(shí)的孩子，在游戲之前，教師可以和他進(jìn)行談話，說(shuō)說(shuō)合作游戲的意義，合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)等。在游戲的過(guò)程中，也對(duì)這樣的孩子進(jìn)行語(yǔ)言暗示，不斷地鼓勵(lì)他能夠參與到同伴的合作游戲中，并適時(shí)地用不同的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。