文/任晶晶 上海青浦區(qū)崧潤幼兒園

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向?！庇螒蜃罘嫌變旱哪挲g特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動幼兒的積極性。而小班幼兒年齡小，注意力不集中，為了滿足他們在體育活動愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應(yīng)根據(jù)小班幼兒具體、形象、直觀的思維方式，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，以角色參與游戲。通過利用孩子熟悉的角色營造角色扮演的氛圍，積極提高幼兒參與游戲的積極性和主動性，使他們達(dá)到發(fā)展動作能力的目的，并能從游戲中獲得成功感、喜悅感。

那如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的活動，孩子們喜歡且在游戲的過程中達(dá)成活動的目標(biāo)呢？筆者通過對小班運動游戲情境“小刺猬背果果”過程中出現(xiàn)的問題和活動后的反思獲得了一些經(jīng)驗。

一、活動內(nèi)容

設(shè)計意圖

“滾”這個動作可以說是幼兒想做卻不敢做的一個動作，因為不管是在家里還是在幼兒園里都有家長和老師的制約，即使幼兒非常想嘗試在地上盡情滾的感覺，但可以說是有這個心，沒這個膽。于是我們開展了“小刺猬背果果”這一活動，目的就在于讓幼兒在地上用側(cè)身滾動的方法，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，體驗滾動的感覺和滾動帶來的快樂，從而促使幼兒將滾這一動作得到鍛煉和發(fā)展。

活動中的材料：

教學(xué)方案

預(yù)設(shè)方案1.做骨碌操。帶領(lǐng)幼兒將手臂彎曲，按兒歌節(jié)奏前后環(huán)繞，做手部骨碌操：小手小手骨碌碌，上面上面骨碌碌，下面下面骨碌碌，左面左面骨碌碌，右面右面骨碌碌，前面前面骨碌碌，后面后面骨碌碌。2.滾動身體。師：剛才我們是用手來模仿滾動動作的，現(xiàn)在我們用身體來學(xué)一學(xué)滾動的東西。身體上還有哪些東西能骨碌骨碌轉(zhuǎn)動？引導(dǎo)幼兒嘗試身體的滾動，對于不會滾動的幼兒可給予幫助。請個別幼兒做滾動動作示范。3．游戲：小刺猬背果子。幼兒手腳著地或手膝著地向前爬，看見“果子”就側(cè)身翻滾，使“果子”粘到背部。最后，幼兒互相幫助把“果子”拿下來，看看誰的“果子”多。幼兒進(jìn)行1-2次，中間讓幼兒休息片刻。活動結(jié)束：教師、幼兒邊念兒歌，邊做骨碌操放松，結(jié)束活動。價值分析以韻律操的形式進(jìn)入場地，為之后的活動進(jìn)行鋪墊。引導(dǎo)幼兒自由地在地上轉(zhuǎn)，對不會滾的幼兒可給予幫助，請幼兒說說自己像什么。通過游戲“小刺猬背果果”來鞏固“滾”。

二、活動后的反思

在整個活動中幼兒的積極性很高，很喜歡這種活動的方式，但是在目標(biāo)的達(dá)成上是有欠缺的，在第一個環(huán)節(jié)中教師通過念兒歌的形式××××骨碌碌，雖然孩子們會跟著念，但是感覺孩子們在活動中沒有完全投入，也沒有發(fā)現(xiàn)通過這樣的形式讓孩子們有了“滾”的意識。在前期缺乏“滾”的經(jīng)驗中，過渡到小刺猬背果子的環(huán)節(jié)，孩子們也沒有很好地代入，就是突然加入的情境比較突兀，孩子們不能很好地轉(zhuǎn)變。

三、分析與思考

如何讓小班的孩子能更好地參與到活動中，真切地感受和加入到“小刺猬背果果”的情境中呢？

（一）情境的出現(xiàn)不能流于形式，而是要貫穿在活動中

1．出現(xiàn)的問題。

在此次活動中，在第三環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了小刺猬背果果的情境，但從整個活動來看，這只是一個情境而已，沒有讓孩子們深入到活動中，在環(huán)節(jié)的過渡上也是有很大的問題的，從手部的滾動轉(zhuǎn)到身體的滾動，比較生硬，所以孩子們在摘果子的時候都是隨意地用手摘的，根本沒有達(dá)到活動的目標(biāo)“滾”。這個活動中，其實孩子們對于“滾”是沒有意識的，只是順著老師的環(huán)節(jié)在推進(jìn)。對于小班的幼兒來說，孩子更喜歡形象的、生動的、能吸引他們注意的活動，教師必須讓孩子自然地在活動中接受“滾”這樣的活動，而不是老師“推著”孩子要去“滾”。游戲是小班幼兒比較喜歡的形式之一，在學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中促使幼兒的情感激發(fā)，當(dāng)情感積蓄到一定程度時幼兒就會積極參與到活動中。情境不能只是一句話而已，活動中的情境一定要給足和用透，這樣孩子們才會在活動中有代入感，從而全身心地投入到活動中。

2．我的調(diào)整。

既然要給予幼兒充足的情境，那就把這個小刺猬背果果的情境貫穿始終，讓孩子們都來做一只小刺猬。活動中老師就是刺猬媽媽，孩子們就是刺猬寶寶，從活動的開始就以刺猬媽媽帶著寶寶們出去做熱身運動開場，全身運動起來，然后帶著孩子們一起去摘果子。當(dāng)然啦，在活動中必須給予孩子一定的摘果子規(guī)則，所以提供了小刺猬摘果子的視頻，是需要滾動身體，讓自己身上的刺來背果子。在這樣的模擬世界里，情境的創(chuàng)設(shè)是真實的、立體的、全方位的，幼兒的學(xué)習(xí)在行動中開展，在一次次練習(xí)背果子的過程中，體驗到“滾”的方法和樂趣。

（二）材料提供便于幼兒操作

1．出現(xiàn)的問題。

（1）墊子的問題。

雖然活動人數(shù)只有8個人，但是在讓孩子們滾動的過程中還是發(fā)現(xiàn)了地方不夠大，孩子們很容易滾到一起，雖然老師一直提醒碰到了要讓一讓，但是場地的條件還是會限制孩子們滾動的樂趣。

（2）衣服和水果的問題。

在活動中穿的身上有刺毛扣的衣服，只有在肚子和背上有一條，水果是用不織布做的，在滾動的時候發(fā)現(xiàn)水果不容易粘在衣服上，所以也導(dǎo)致了孩子們都去用手拿了放到衣服上，這樣其實也是影響了孩子的活動。

2．我的調(diào)整。

（1）根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題，增加了二分之一的墊子，場地瞬間就變大了，這樣每個孩子都能充分地滾動起來，雖然也會碰到，但不至于都擠在一起。

（2）直接摒棄了衣服，水果改用塑封后在上面粘刺毛扣，孩子們直接穿毛衣活動，這樣孩子的整個上半身在滾動的時候都能背果子。

四、第二次活動

根據(jù)以上的反思和調(diào)整，對教案進(jìn)行了大調(diào)整。

活動中的視頻：小刺猬滾動背果子的視頻。

活動中提供的材料:如圖。

修改后的教案:

活動目標(biāo)：在小刺猬背果果的情境中，學(xué)習(xí)用側(cè)身滾動，增強身體的協(xié)調(diào)性，體驗滾動帶來的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1. 適合滾動的場地。2. 律動音樂，視頻。3. “果子”若干、小刺猬頭飾若干、樹。活動流程：預(yù)設(shè)方案1. 律動入場。刺猬媽媽帶著小刺猬入場。師：天氣真好，和媽媽一起來動一動吧！2. 嘗試滾動。（1）看視頻，學(xué)滾動：孩子們，視頻中的小刺猬是怎么滾動的？（2）教師示范：滾過去，滾過來，來回滾。（3）幼兒自由模仿：你們是怎么滾的？小結(jié)：滾的時候注意腳伸直，側(cè)身往一面滾動。（4）再次嘗試集體滾動：提醒幼兒可以滾得快一點或是慢一點等。3. 游戲：小刺猬背果子。過渡語：哇，看來你們背果子的本領(lǐng)都很大了，跟著媽媽一起去背果子咯！看，孩子們，那邊有好多的果子啊！幼兒學(xué)習(xí)小刺猬背果子，滾動的過程中，提醒幼兒滾動的方法，游戲進(jìn)行1-2次。（1）第一次嘗試背果子：（觀察幼兒滾動時候的方法）你是怎么滾的？（2）第二次嘗試：怎樣才能背到更多的果子？活動名稱小刺猬背果果價值分析教師帶領(lǐng)幼兒一起做律動，為后面的活動熱身。教師示范，幼兒自由模仿滾動，知道滾動的方法，為下面的游戲做鋪墊。通過游戲“小刺猬背果果”來鞏固“滾”。

活動后的反思:

這次的活動相較第一次更加有趣和有序，孩子們能在墊子上充分地活動。當(dāng)然在這樣的情境里，孩子們始終覺得自己是一只小刺猬，比之前的活動更加投入了，滾得也更加開心了。

五、我的收獲

1.以幼兒發(fā)展為主。

任何一個活動，在設(shè)計之初，都應(yīng)該從幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動目標(biāo)及過程就能以幼兒為主，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，最大限度地挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.提供適宜的情境。

適宜的情境直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)情緒，那么如何提高教學(xué)活動中情境的趣味性、游戲性、可操作性，讓幼兒在快樂、愉悅的互動中提高能力呢？在不斷的觀察、反思、實踐、研討過程中，了解幼兒的特點，為幼兒的發(fā)展做好引導(dǎo)，站在幼兒的角度思考他們到底需要什么，提供他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。游戲情境的特點也決定了它更易受到孩子們的喜歡，更易體現(xiàn)孩子的自主性、創(chuàng)造性，更適合小班幼兒身心發(fā)展的需要，是小班幼兒最典型、最普通、最有特色的游戲。