張永強(qiáng)，楊 輝，李翠霞

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱150030）

一、大類招生經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

自2014年起東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)始實(shí)施大類招生計(jì)劃。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，主要分為經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的金融學(xué)類，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)；以及管理學(xué)相關(guān)的工商管理類，包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及2017年剛并入的人力資源管理和旅游管理五個(gè)專業(yè)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，輔之以對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行訪談的方法收集數(shù)據(jù)資料，了解大類招生人才培養(yǎng)選擇專業(yè)的影響因素和選擇意向。

（一）熱門專業(yè)備受歡迎

問(wèn)卷結(jié)果顯示分流后，管理類的學(xué)生中有63%的學(xué)生都選擇了會(huì)計(jì)系，經(jīng)濟(jì)類得學(xué)生中有71%的學(xué)生都選擇了金融系，可以明顯的看出學(xué)生不論是管理類還是經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，在分流時(shí)都選擇了大類里最熱門的專業(yè)。

（二）就業(yè)前景是影響學(xué)生專業(yè)選擇的主要因素

可以看出表1中學(xué)生在選擇經(jīng)濟(jì)類或管理類方向時(shí)，有67.5%的學(xué)生根據(jù)就業(yè)前景狀況選擇學(xué)習(xí)方向，50%的學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，也有37.5%的學(xué)生是根據(jù)父母的建議來(lái)選擇的，也只有20%的學(xué)生會(huì)選擇追隨大流，競(jìng)爭(zhēng)氛圍和成績(jī)因素并不是左右學(xué)生選擇方向的主要因素。

（三）學(xué)生對(duì)大類招生的認(rèn)可度低

針對(duì)“就您個(gè)人而言,請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為大類招生是不是有必要”中，選擇覺(jué)得“沒(méi)有必要”和“有必要”的學(xué)生的比例是一致，都是27.5%，其中個(gè)人感知“一般”的學(xué)生占了42.5%，少數(shù)人覺(jué)得“無(wú)所謂”。因此可以分析得出學(xué)生對(duì)于大類招生的關(guān)注度比較低，了解程度不是特別深。

表1 學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素

二、大類招生背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題分析

（一）大類招生背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.大類招生是一種更加注重學(xué)生自主選擇的方式

在面對(duì)眾多專業(yè)擺在眼前的情況下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以做出正確的選擇，而且具有一定的盲目性。并且在離大學(xué)還有一定距離，思想也并未完全成熟，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)沒(méi)有完全的規(guī)劃且方向不明確的情況下，大類招生更好的給學(xué)生充分的時(shí)間去思考去選擇，可以邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)領(lǐng)域可以有所作為。是一種更負(fù)責(zé)的行為，對(duì)學(xué)生的受益良多。

2.大類招生的目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才

傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)生過(guò)早地接觸專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地吸收及了解。而綜合看來(lái)絕大部分高校的育人理念就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。社會(huì)需要能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、并且有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，按大類招生可以更好的滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（二）大類招生背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.大類招生并不能解決“冷門”專業(yè)的境遇

在大類招生的背影下并沒(méi)有解決學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)主要針對(duì)熱門專業(yè)進(jìn)行選擇，依然受之影響，出現(xiàn)了“熱門專業(yè)人擠人，冷門專業(yè)涼板凳”的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)大類招生的認(rèn)可度低

在大類招生的大背景下，學(xué)生是主要受眾群體，可是對(duì)學(xué)生普及知識(shí)的不完善，出現(xiàn)了認(rèn)可度低的趨勢(shì)，這是大類招生發(fā)展存在的重要問(wèn)題。

三、大類招生背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式分析

（一）重構(gòu)“核心+方向”適應(yīng)性模塊化系列課程體系是關(guān)鍵

“核心”即大類招生人才的基本培養(yǎng)方案，“方向”即實(shí)現(xiàn)大類招生人才分流培養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用該模式，一要充分考慮了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，二是課程體系必須與就業(yè)掛鉤，滿足市場(chǎng)需要，三是用模塊分解化確定相應(yīng)課程，四是根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)該模式的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進(jìn)，要協(xié)調(diào)好核心課程、專業(yè)課程、實(shí)踐能力訓(xùn)練之間的關(guān)系，且要保證必要的質(zhì)量監(jiān)督。

（二）依托“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”建構(gòu)新型培養(yǎng)人才模式

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

學(xué)校可以建立“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”的理論教學(xué)體系，同時(shí)可提升實(shí)操課的數(shù)量或定期召開(kāi)企業(yè)培訓(xùn)會(huì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生更全面的了解社會(huì)需求，對(duì)未來(lái)實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的各種問(wèn)題有一個(gè)初步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)新一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、決策人才。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)多樣化、系統(tǒng)化和完整性

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上可以多采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、實(shí)地考察、模擬訓(xùn)練等新手段，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)新手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

3.逐步提高教師素質(zhì)，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍

教師力量作為學(xué)校實(shí)力的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到至關(guān)重要的作用，尤其作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的實(shí)操業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，將現(xiàn)代高科技教學(xué)手段和技術(shù)組織教學(xué)、傳授知識(shí)相結(jié)合，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和育人教育三項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生在校提前了解經(jīng)濟(jì)類和管理類的具體業(yè)務(wù)，為進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.針對(duì)高校教育體制的改革，解決學(xué)生管理方法變更

（1）采取分段管理手段，創(chuàng)新教育管理方式。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大類招生相當(dāng)于采取“1+3”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)一年的通識(shí)教育后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的專業(yè)，介于重新分班的考慮，可以采用分段管理的手段，以年級(jí)為單位進(jìn)行管理。第一年應(yīng)淡化班級(jí)概念，加強(qiáng)年級(jí)間的交流，將活動(dòng)的開(kāi)展、檔案資料、信息統(tǒng)計(jì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣既可以增加學(xué)生專業(yè)選擇的滿意度，又可以使學(xué)生盡快地融入新的班集體，則第二階段的培養(yǎng)方式恰好與第一階段相反。

（2）建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，完善教學(xué)管理系統(tǒng)。隨著大類招生學(xué)生數(shù)量的增多和學(xué)科的復(fù)雜性，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)生管理中必將成為趨勢(shì)，將學(xué)生檔案在校需要的一系列信息填入數(shù)據(jù)庫(kù)中，一方面可以提高工作的有效性、正確性，另一方面便于整理專業(yè)分流前后的信息，適當(dāng)?shù)目梢栽黾踊驕p少信息，保證其完整性。

四、結(jié)論與討論

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院提出的“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、開(kāi)放實(shí)踐”的培養(yǎng)模式與社會(huì)需要的培養(yǎng)復(fù)合型人才相吻合，但由于學(xué)院實(shí)施起步較晚且涉及教學(xué)改革、學(xué)生管理、專業(yè)分流、畢業(yè)生就業(yè)、院系機(jī)構(gòu)調(diào)整等一系列環(huán)節(jié)，因此在接下來(lái)的大類招生培養(yǎng)方案中要不斷調(diào)整，向“訂單式、科學(xué)化、創(chuàng)新化”方向發(fā)展。

從教師角度來(lái)看，大部分教師都對(duì)大類招生模式下專業(yè)分流持有積極的態(tài)度，傾向于因材施教，并且會(huì)根據(jù)所教授的專業(yè)的具體情況調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為大類招生與專業(yè)分流政策的實(shí)施使學(xué)生有更多的專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)，減少了高考填報(bào)志愿盲目性的不良后果。從學(xué)生的角度來(lái)看，首先是學(xué)生不論是管理類還是經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，在分流時(shí)都會(huì)參考就業(yè)情景和個(gè)人興趣，大多選擇最熱門的專業(yè)。其次學(xué)生選擇各專業(yè)的理由以及了解各專業(yè)的信息的途徑是多種多樣的，大類招生下的學(xué)生選擇專業(yè)有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。再次，對(duì)于學(xué)生分流意愿來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大類招生的關(guān)注度比較高，大類招生下，其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是都存在的，不能盲目認(rèn)為大類招生沒(méi)有缺點(diǎn)，更不能盲目否定非大類招生的形式。

因此，大類招生背景下的人才培養(yǎng)要滿足以下條件。首先，高校要擁有相對(duì)齊全的學(xué)科專業(yè)。如果院校不具備相對(duì)齊全的學(xué)科，沒(méi)有高質(zhì)量的課程設(shè)置，就無(wú)法搭建起大類招生模式的教育平臺(tái)。第二，大類招生的培養(yǎng)人才不僅是在招生形式上的改變，而是在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。第三，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是必不可少的，大類招生背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。最后，要想搭建一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)最不能缺少高效的管理隊(duì)伍。具有專業(yè)知識(shí)和管理能力，創(chuàng)新精神和積極從事教育行業(yè)的教育管理人員隊(duì)伍是至關(guān)重要的。以上條件對(duì)于發(fā)展大類招生背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的高校來(lái)說(shuō)缺一不可。

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