劉 揚(yáng)

（黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱150022）

引言

當(dāng)今世界正在悄然經(jīng)歷一場(chǎng)無(wú)形的變革，世界各國(guó)的人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在數(shù)據(jù)信息時(shí)代，數(shù)字世界在默默地?cái)U(kuò)張，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)包圍了我們的生活。在大數(shù)據(jù)背景下，特別是在中國(guó)“一帶一路”推動(dòng)下中俄高校的俄語(yǔ)教育會(huì)發(fā)生怎樣的變化?它對(duì)俄語(yǔ)教育會(huì)產(chǎn)生顛覆性的影響。無(wú)論是俄語(yǔ)教學(xué)模式還是俄語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，以及教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)知都會(huì)產(chǎn)生影響。教師如何能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法、理念與大時(shí)代相結(jié)合在課堂上及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，合理利用網(wǎng)上公開(kāi)課、慕課、微課等授課形式提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這也對(duì)新時(shí)期的俄語(yǔ)教師提出了更高的要求。

中俄兩國(guó)的地緣優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，伴隨著黑龍江省“絲路帶”戰(zhàn)略的深入開(kāi)展，中俄兩國(guó)的合作也勢(shì)必多元化，同時(shí)會(huì)需要大量的與時(shí)俱進(jìn)的俄語(yǔ)人才。新時(shí)期，如何利用數(shù)字資源加強(qiáng)中俄兩國(guó)校企通力合作，共同努力才能為兩國(guó)培養(yǎng)出更多、更具時(shí)代特征的技能型俄語(yǔ)人才是值得深入思考和研究的。

一、黑龍江省中俄高校校企合作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生俄語(yǔ)入學(xué)起點(diǎn)低

黑龍江省高校無(wú)論是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目招收的學(xué)生大多為俄語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生。俄語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)基本的語(yǔ)法及俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)一無(wú)所知，不會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)也不會(huì)寫(xiě)俄語(yǔ)，且俄語(yǔ)為他們的第二門(mén)外語(yǔ)，心理上極大地影響了學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）俄語(yǔ)課程設(shè)置及課時(shí)均有不足

高校學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置有其特殊性，大多以專(zhuān)業(yè)課為主，經(jīng)調(diào)研，黑龍江省俄語(yǔ)基礎(chǔ)課每周平均只開(kāi)3—4節(jié)，教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。在這樣有限的課時(shí)內(nèi)，單詞、課文、對(duì)話、語(yǔ)法樣樣都要教。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯樣樣都要練，這也導(dǎo)致有些語(yǔ)法和對(duì)話無(wú)法多聽(tīng)多練，只能提煉重點(diǎn)進(jìn)行有限的教學(xué)。

（三）俄語(yǔ)教材內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求

俄語(yǔ)教材大多只針對(duì)俄語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教材內(nèi)容與企業(yè)術(shù)語(yǔ)之間差異較大，對(duì)于新時(shí)期社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型俄語(yǔ)教材尚有待編寫(xiě)和實(shí)際的應(yīng)用。

（四）學(xué)生的俄語(yǔ)直譯技能還有待加強(qiáng)

通過(guò)對(duì)中俄雙方用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作初期，要有相當(dāng)長(zhǎng)的語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)換時(shí)間。在學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。特別是在俄漢互譯過(guò)程中出現(xiàn)很多語(yǔ)言和文化的盲點(diǎn)，大大影響了用人單位的工作效率。

二、中俄校企合作辦學(xué)的實(shí)踐模式

（一）俄語(yǔ)第一課堂教學(xué)與企業(yè)第二課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

校企雙方可以組織中俄雙方高校教師和學(xué)生在第二課堂參觀用人單位，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和認(rèn)識(shí)崗位活動(dòng)。讓高校教師和學(xué)生了解中俄俄語(yǔ)人才市場(chǎng)、了解中俄企業(yè)，掌握中俄相關(guān)行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠從市場(chǎng)需求入手認(rèn)識(shí)所選擇專(zhuān)業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)觀念，幫助學(xué)生制定未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

（二）俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐與企業(yè)技能鍛煉相結(jié)合

針對(duì)每所高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，建議各大高?？梢越M織學(xué)生與對(duì)接企業(yè)簽定長(zhǎng)期的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉“工學(xué)交替”協(xié)議，利用假期或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)派出學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了大致了解的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐觀念，同時(shí)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)制度。

（三）校內(nèi)模擬教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的技能型俄語(yǔ)人才，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以按照工廠化、車(chē)間式的模式，把企業(yè)生產(chǎn)流水線的方式引進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，按照企業(yè)管理制度、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)規(guī)程開(kāi)展模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高俄語(yǔ)語(yǔ)言及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果。

三、黑龍江省高校中俄校企合作的幾點(diǎn)建議

中國(guó)的“一帶一路”政策已經(jīng)提升為國(guó)家戰(zhàn)略，在此背景下針對(duì)中俄高校校企合作進(jìn)行研究對(duì)指導(dǎo)高校人才培養(yǎng)具有重要意義。中俄校企合作有利于高校根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際水平規(guī)劃課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為技能型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的途徑。其次，構(gòu)建中俄校企合作有利于解決俄語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。通過(guò)訂單式、嫁接式、教研結(jié)合式等培養(yǎng)方式解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)中俄雙方校企合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有俄語(yǔ)實(shí)踐能力，可以說(shuō)是名副其實(shí)的“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才。這種模式可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和高校的影響力。

（一）提高俄語(yǔ)生源質(zhì)量

俄語(yǔ)生源質(zhì)量的高低是影響高校中俄校企合作發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過(guò)與俄方院校優(yōu)質(zhì)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等新模式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生不僅能夠?qū)W到中方的課程，同時(shí)，也可以接收俄羅斯先進(jìn)的教育方法和教學(xué)理念。建議黑龍江省政府可以進(jìn)一步完善《黑龍江省高等院校中外合作辦學(xué)招生制度》，規(guī)范黑龍江省各中外合作辦學(xué)的高等院校的招生標(biāo)準(zhǔn)，不希望僅通過(guò)降低錄取分?jǐn)?shù)的方式來(lái)錄取學(xué)生，盡量從生源上控制俄語(yǔ)學(xué)生的質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)俄語(yǔ)教師到企業(yè)一線掛職鍛煉

提高俄語(yǔ)學(xué)生質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是需要有高技能俄語(yǔ)教師。我們的俄語(yǔ)教師大多來(lái)自高校而非一線企業(yè)。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要重視教師的技能培訓(xùn)工作，要制定和實(shí)施下企業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。調(diào)動(dòng)廣大高校教師下企業(yè)的積極性，讓教師的教學(xué)能力達(dá)到社會(huì)的要求。

（三）改良俄語(yǔ)教學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”為俄語(yǔ)教學(xué)的方向和俄語(yǔ)人才都提出了新的要求。只有與時(shí)俱進(jìn)的不斷改良俄語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法才能符合時(shí)代發(fā)展的新需求。在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)建議可多與中俄企業(yè)溝通，從實(shí)際需要出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。

（四）完善校企合作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了合理監(jiān)控黑龍江省高等院校中俄校企合作的運(yùn)行機(jī)制，使中俄校企合作能夠健康可持續(xù)發(fā)展，建議各大高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)體系，建立一套適應(yīng)“一帶一路”國(guó)策，對(duì)中俄高校及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才行之有效的評(píng)價(jià)體系。例如，針對(duì)俄語(yǔ)教材、授課學(xué)時(shí)、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的績(jī)效考核等方面。

四、中俄校企合作的前景展望

（一）俄語(yǔ)人才培養(yǎng)向技能型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

目前高校的俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式已無(wú)法滿(mǎn)足日新月異的社會(huì)需求，而俄語(yǔ)加技能或俄語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)的校企合作共同培養(yǎng)已經(jīng)悄然成為新時(shí)期的培養(yǎng)新模式。高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的俄語(yǔ)人才目標(biāo)應(yīng)與中俄企業(yè)人才的實(shí)際需求對(duì)接；教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與崗位切實(shí)的需求對(duì)接；教學(xué)過(guò)程應(yīng)不拘泥于課堂教學(xué)，適時(shí)地與實(shí)踐過(guò)程銜接；通過(guò)中俄政府、企業(yè)和高校三方的共同努力進(jìn)而建立符合時(shí)代發(fā)展需求的校企合作辦學(xué)機(jī)制。

（二）加強(qiáng)合作培養(yǎng)技能型俄語(yǔ)人才

目前高校中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生大多為俄語(yǔ)零起點(diǎn)、零基礎(chǔ)的情況，我們擬將學(xué)生培養(yǎng)分為初級(jí)（一年級(jí)）、中級(jí)（二至三年級(jí)）和高級(jí)階段（四年級(jí)）。每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力分成低、中、高三個(gè)模塊進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。且每個(gè)模塊的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)不同，分為初級(jí)語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、中級(jí)語(yǔ)法培訓(xùn)模塊和高級(jí)口譯、筆譯實(shí)踐模塊。高級(jí)階段的三個(gè)模塊由校企合作共同培養(yǎng)，著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。擬通過(guò)校企合作培養(yǎng)的新模式提高學(xué)生俄語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能，構(gòu)建能夠滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需求，有利于高等院校可持續(xù)發(fā)展的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

（三）強(qiáng)化高校及企業(yè)的責(zé)任意識(shí)

無(wú)論是高校還是企業(yè)都應(yīng)該明確自己的責(zé)任意識(shí)。利用一切資源提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為“一帶一路”及中俄合作輸送高質(zhì)量的俄語(yǔ)人才共同努力。校企雙方可以采用訂單式、嫁接式、實(shí)習(xí)基地與就業(yè)掛鉤等模式解決學(xué)生就業(yè)及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的問(wèn)題。也可以通過(guò)各種職業(yè)角色模擬和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，為中俄校企的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“一帶一路”為中俄校企合作提供了優(yōu)惠政策以及合作發(fā)展的可能性。開(kāi)設(shè)中俄合作辦學(xué)的高校均可借此契機(jī)實(shí)現(xiàn)與中俄企業(yè)的嫁接與合作，校企合作的時(shí)間、內(nèi)容、方式、課程銜接、基地建設(shè)、監(jiān)督策略、評(píng)價(jià)體系及就業(yè)導(dǎo)向等方面均可根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和理念進(jìn)行詳細(xì)的研討與完善。以期通過(guò)研究可以將“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體的校企嫁接模式適用于俄語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中。通過(guò)校企共同培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)提出新思路。

[1]劉揚(yáng).“一帶一路”背景下應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)芻議[J].教育探索，2017(4).

[2]安巍.“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景下的商務(wù)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2016(1).

[3]黃益平.中國(guó)經(jīng)濟(jì)外交戰(zhàn)略下的“一帶一路”[J].國(guó)際經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2015(1).

[4]周民權(quán).新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶背景下的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)探究[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2015(3).