孫春梅

摘要：閱讀給人帶來的知識財富、精神動力是無窮無盡的。對于小學(xué)語文教育而言，閱讀不僅僅是一個人自我提升、自我完善的行為，更是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀拓展，提高小學(xué)生閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量是小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)前，大多數(shù)孩子都有著“不愛閱讀”“不會閱讀”的問題，這需要小學(xué)語文教師重視小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；課外閱讀；問題；對策

常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢姡喿x帶給人的財富是無窮無盡的，閱讀使我們得到心靈的安撫，足不出戶卻也能領(lǐng)略世間萬物、日月星辰的美麗，閱讀更能強(qiáng)大我們的精神，豐滿我們的語言，當(dāng)你看到大山大河的壯美風(fēng)光，你會想到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”。這就是閱讀帶給我們的諸多益處。而只有學(xué)會閱讀，我們才能獲取這些財富。因此，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

從當(dāng)前小學(xué)語文教育中課外閱讀環(huán)節(jié)來看，存在諸多問題，例如不喜歡閱讀、閱讀習(xí)慣差、缺乏閱讀資源等。針對這一系列的問題，從“不愛閱讀”和“不會閱讀”這兩個角度具體分析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及產(chǎn)生的原因。

（一）“不愛閱讀”

人之初，性本善。造成“不愛閱讀”的原因來自家庭、社會、學(xué)校等多方環(huán)境影響。

1.家庭環(huán)境。環(huán)境對人的潛移默化的影響是巨大的，家庭是一個孩子最早的老師，然而很多家庭并不重視教育，也不重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，很多家長反對孩子讀“閑書”，認(rèn)為課外書籍都是無用的，與其看這些“閑書”不如做輔導(dǎo)書，更有甚者覺得“無才是德”。這種錯誤思想對小學(xué)生課外閱讀拓展帶來了巨大的負(fù)面影響。同時，家中藏書的多少以及類型是否適合小學(xué)生閱讀都是影響孩子閱讀的因素。

2.社會環(huán)境。首先，從我國絕大部分城市來看，圖書館的覆蓋率不是很高，即便是有這個條件，里面的藏書資源也很少，種類單一，適合學(xué)生閱讀的書籍很少，并不能滿足小學(xué)生對閱讀的需求。其次是影視傳媒的錯誤引導(dǎo)，致使學(xué)生對歷史事實、科學(xué)、價值觀等發(fā)生了錯位。

3.學(xué)校環(huán)境。學(xué)校、班級閱讀氛圍不濃，很多語文教師并不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只是單純地教授教材上的知識，教學(xué)重心過于應(yīng)試，這對學(xué)生的課外閱讀拓展及閱讀主動性都帶來了一定的影響，造成學(xué)生課外閱讀面狹窄、課外閱讀量小、課外閱讀積極性低、閱讀能力差等后果。

在上述這些家庭、社會、學(xué)校大氛圍的消極影響下，現(xiàn)如今的絕大多數(shù)低年級學(xué)生沒能養(yǎng)成一個良好的課外閱讀的習(xí)慣，他們對于課外閱讀并沒有興趣，沒有真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性和諸多益處，只是為了閱讀而被動地去閱讀，這一系列原因造成了孩子“不愛讀書”。

（二）“不會閱讀”

“不會閱讀”主要表現(xiàn)在小學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣上。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。好的習(xí)慣形成比較困難，花費的時間更長，而錯誤的習(xí)慣相較而言就很容易形成了?，F(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀行為中都存在著或多或少的錯誤習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅不利于孩子們在書籍中獲取感悟、增進(jìn)知識量，更嚴(yán)重的還會導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)學(xué)科知識、參加考試過程中囊中羞澀，不能吸收課本的知識點，在審題過程中也會遇到問題。

導(dǎo)致“不會閱讀”的錯誤閱讀習(xí)慣有很多，最主要的就是容易分心，這種情況在低年級的學(xué)生中非常常見。孩子天性活潑好動，坐不住，低年級學(xué)生更是缺少這種自我約束能力。導(dǎo)致了在不局限于課外閱讀的閱讀過程中走馬觀花，一目十行，邊玩邊看，這樣的壞習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生對于課外書籍、課本等紙媒的接受率低，抓不住文章的重點，不能高效率地去吸收這些內(nèi)容，不能充分理解閱讀材料的深層含義，更不會概括文章中心內(nèi)容。

二、小學(xué)生課外閱讀問題的解決對策

當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)語文教師的教學(xué)都只停留在教材的教授和應(yīng)對升學(xué)考試的學(xué)科知識中，并且教學(xué)手段、形式過于死板，主要就是依靠教師的講解，留給學(xué)生互動、思維發(fā)散的時間較少。這樣的“填鴨式教學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生不善于主動思考，一味地被動接受，降低了自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)、自我充電的主動性嚴(yán)重不足。同時，教師對課外閱讀不重視，對學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的疏忽，使得學(xué)生的閱讀效率低下，甚至連精讀、速讀、瀏覽、劃重點、備注等閱讀方法都沒能掌握。因此，為了解決小學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題，學(xué)校和教師應(yīng)該做到以下幾點：

首先應(yīng)該豐富學(xué)校的藏書資源，建立完善的借閱制。有條件的學(xué)校可以自己建立和完善自己的圖書館，資金資源匱乏的學(xué)校可以讓教師在班級組織建立圖書角，讓班級同學(xué)交換課外閱讀資源，為小學(xué)生課外閱讀提供一個良好的條件，從而增加閱讀量。

其次，學(xué)校、班級可以組織開展一系列的讀書活動。比如“XX小學(xué)閱讀大賽”“讀后感寫作大賽”“讀書交流會”等，建立一定的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生從課外閱讀中找到自豪感、滿足感與成就感，帶動學(xué)生閱讀的積極性，轉(zhuǎn)變課外閱讀意識，形成濃厚的閱讀氛圍，建立一種“我要閱讀”“閱讀使我快樂和滿足”的意識。同時，在課程安排和語文教學(xué)研究中適當(dāng)開辟閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。

最后，語文老師要在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)教學(xué)，良好閱讀習(xí)慣的形成離不開必要的監(jiān)督與指導(dǎo)。因此，教師們扮演的角色就非常重要。不單要教會閱讀方法，更重要的是激發(fā)小學(xué)生的求知欲，通過鼓勵增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的信心。

就當(dāng)前我們的小學(xué)語文教育來看，依然存在著“不愛閱讀”“不會閱讀”等問題。對于年齡尚小的自覺性、主動性不高的小學(xué)生來說，更需要家長、老師、社會的引導(dǎo)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀刻不容緩，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量和加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用是當(dāng)務(wù)之急。